小學(xué)思品教學(xué)設(shè)計與反思.doc

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1、課題教科版五年級《品德與社會》上冊第五單元《我們是炎黃子孫》第1課《從遠古走來》作者及工作單位龍南縣東江鄉(xiāng)中心小學(xué)：余維教材分析《從遠古走來》是教科版五年級上冊《品德與生活》第五單元的第一課，教學(xué)這一課的內(nèi)容是學(xué)生明白人類的起源，進一步體會中華的古老文明。教材設(shè)置這一課是很有必要的?，F(xiàn)在學(xué)生根本就不知道人類文明的發(fā)展歷程。所以，通過本課的教學(xué)，使學(xué)生深刻體會炎帝和黃帝是中華民族的祖先，是中華古老文明的象征，以及體會我中華民族的智慧。通過歷史傳說、歷史事件，了解中國古代史的基本線索和大概輪廓。從而激發(fā)學(xué)

2、生熱愛祖國的情感。學(xué)情分析五年級只有一個班，30名學(xué)生，班級中的學(xué)生好、中、差參差不齊、基礎(chǔ)不一、智力因素和認知水平也有差異，五年級的學(xué)生對待事情有著自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導(dǎo)。對于品德與社會這門學(xué)科，家長、學(xué)生以及大部分教師都認為是小學(xué)科，學(xué)好學(xué)差無關(guān)緊要，因此學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)也不夠重視，課前不預(yù)習(xí)、不收集資料；課后不復(fù)習(xí)鞏固。很多學(xué)生有偏科現(xiàn)象。三維目標(biāo)1、情感、態(tài)度、價值觀。（1）、知道我國是一個有悠久歷史的文明古國，為自己是炎

3、黃子孫而自豪。（2）、欣賞古代人民的聰明才智，萌發(fā)民族的自豪感和自信心，激發(fā)愛國之情和初步的報國之志。（3）、珍視祖國的文明史，為自己是中國人感到自豪。2、知識與技能。（1）、知道我國是一個有悠久歷史的文明古國，為自己是炎黃子孫而自豪。（2）、通過歷史傳說、歷史事件，了解中國古代史的基本線索和大概輪廓。3、過程與方法：體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行探索活動，讓學(xué)生進一步認識中華民族的發(fā)展歷程，并以自己的實際行動表達為自己是中國人感到自豪。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：使學(xué)生知道我國是一個

4、有悠久歷史的文明古國。教學(xué)難點：體會為自己是中國人感到自豪。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境。二、揭示課題。三、探討歷史源遠。四、豐富知識，拓展思維。五、總結(jié)延伸。1、教師出示問題對同學(xué)的回答進行指導(dǎo)。2、和大家一起學(xué)習(xí)炎帝和黃帝的故事及遠古先人的生活，并進行小結(jié)。3、聽同學(xué)講朝代故事，看錄像，對講得好的同學(xué)及時加以表揚。1、小組間互相說說清明節(jié)都那些人到了哪些地方進行祭拜。2、請同學(xué)講朝代故事。3、由于認知水平不同這個差異，可能孩子會有不同的想法或反應(yīng)。圍繞單元目標(biāo)和主題目標(biāo)設(shè)計教學(xué)

5、，抓住重點，突破難點，讓學(xué)生在欣賞圖片、以及參與活動的同時，感受到了中國古代文明。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流討論，從而，使學(xué)生懂我國是一個有悠久歷史的文明古國，為自己是炎黃子孫而自豪。?板書設(shè)計板書：1、板書：????????從遠古走來????????了解歷史??尊重歷史??創(chuàng)造歷史?學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計教師的評價：學(xué)生講朝代故事時，給他鼓勵：“你講得真好！以后多收集這樣的故事?！薄澳阏姘簟薄澳悴焕槲覀兊臍v史明星”。學(xué)生的評價：“你的故事真好，你了解得真多呀！我們都該向你學(xué)?！苯虒W(xué)反思本課以清明

6、節(jié)祭拜炎帝和皇帝為起始，創(chuàng)設(shè)了一種貼近學(xué)生生活的情景來講述中國古代文明的發(fā)展故事。易于學(xué)生接受和理解。在本課教學(xué)中，教師由單純的知識指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境和條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，凡是老師要說的話，都通過“圖片”進行揭示，易于指導(dǎo)。一、教師善于開發(fā)、利用多種教學(xué)資源來為教學(xué)服務(wù)。1、利用古故事營造氛圍。如：在創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)，教師首先為學(xué)生講解清明祭祀來到炎帝陵和黃帝陵的都是些什么人，并讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，也為下一步教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。2、利用

7、圖片等教學(xué)資源。如：揭示課題時，圖片出示炎帝陵和黃帝陵，這樣一下子就吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣以及渴求知識的欲望。3、利用“講故事”明了中國古代文明的發(fā)展。如“理清朝代順序”環(huán)節(jié)，教師就利用“四大名著”“時間順序”“朝代順序”排列的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、交流學(xué)習(xí)、討論分析，從而使學(xué)生懂得：中國古代文明的發(fā)展歷程。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅能靈活運用教學(xué)資源，而且能夠站在學(xué)生的角度思考問題并且尊重了學(xué)生的個性思維。二、教師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，學(xué)生充分的交流才是真教育。1、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。如

8、：教師在“創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)”和“揭示課題”兩個環(huán)節(jié)就充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用。在“講故事”環(huán)節(jié)教師首先講述炎帝和皇帝的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生也講述他們知道的歷史故事。這樣不但引導(dǎo)順利而且讓學(xué)生感覺到老師與他們的交流是平等的、親切的。交流過程中就能夠暢所欲言了。2、有交流才是真教育。如：在“理清朝代順序”環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生先聽后看再討論、探究，讓學(xué)生真正從內(nèi)心體會到中國古代文明的發(fā)展歷程。講到這里，我想起了法國教育家保羅.弗萊蕾曾經(jīng)說的話：“沒有交流也就沒有真正的教