教育目的、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo).doc

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1、教育目的、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求。是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心健康發(fā)展的狀況確定的。它反映了一定社會受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教育方法，評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。教育目的帶有方向的含義，表現(xiàn)普遍的、總體的、終極的價(jià)值。教育目標(biāo)是表明教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、組成、階段及具體的價(jià)值，是教育實(shí)踐和評價(jià)活動的直接目標(biāo)。教育目標(biāo)帶有里程碑的含義，表現(xiàn)個(gè)別的、部分的、階段的價(jià)值。培養(yǎng)目標(biāo)是指各級各類學(xué)?；蚋鱾€(gè)學(xué)段具體應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性

2、質(zhì)和任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特殊要求，是總的教育目標(biāo)的具體化，培養(yǎng)目標(biāo)必須通過課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。課程目標(biāo)是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)過程中的具體化，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它從課程的角度規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求，是課程設(shè)置的直接目標(biāo)，是課程計(jì)劃的重要組成部分，只有確定了課程目標(biāo)才能確定課程方案，才能確定教學(xué)目標(biāo)。什么是教學(xué)目標(biāo)?克拉克認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是“目前達(dá)不到的事物，是努力爭取的、向前的、將要產(chǎn)生的事物”。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，它是具體的教學(xué)過程和學(xué)生行為的準(zhǔn)則，也是學(xué)科課程目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合與具體化。教學(xué)目標(biāo)

3、在每個(gè)單元或每節(jié)課的教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。綜上可知，教育目的是培養(yǎng)人的總目標(biāo)，是一個(gè)國家教育工作的長期目標(biāo)，而教育目標(biāo)是教育目的的具體化，是可操作的。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化，它的實(shí)現(xiàn)要通過各級各類學(xué)校的具體操作才能完成。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須靠課程目標(biāo)的制定和教學(xué)目標(biāo)的制定才能完成，因此，課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體手段。（2）教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。首先，目標(biāo)內(nèi)容方面有許多相通的地方，相對于培養(yǎng)目標(biāo)來說，二者都是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，只有通過課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，培養(yǎng)目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。其次，二者都要

4、以教育目的為總目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為具體指導(dǎo)，在各自的范圍內(nèi)提出適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)科、適應(yīng)學(xué)生的具體教育教學(xué)要求。再次，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是明確而又清晰的，它們都是菜單式的，在對學(xué)生的培養(yǎng)要求上又是具體的，體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使之全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識。最后，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)都有“內(nèi)容”和“行為”兩個(gè)方面，都可以通過評價(jià)學(xué)生實(shí)際掌握事實(shí)、技能、知識的程度進(jìn)行評價(jià)，也為課程教學(xué)的展開和教學(xué)效果的評定提供了依據(jù)?？傊?，不論是課程目標(biāo)還是教學(xué)目標(biāo)，在知識體系上，都要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)出邏輯性、序列性、階段性、整體性特點(diǎn)，使受教育者在“熟悉”的情境中獲取知識，并在新的“情境”中

5、選擇適合的知識。課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)雖然都是教育目的、教育目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，但兩者之間的區(qū)別又是明顯的。首先，目標(biāo)的制定人不同。課程目標(biāo)是課程工作者制定的，是課程工作者所要明確的目標(biāo)，也是教育工作者及受教育者所要完成的目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作者制定的，是教學(xué)工作者和受教育者所要明確和完成的教學(xué)目標(biāo)不僅是課程目標(biāo)的具體化，而且是在對學(xué)生、社會及學(xué)科等方面進(jìn)行深入研究之后作出的一種明智選擇。其次，適應(yīng)范圍不同。課程目標(biāo)的首要作用是為課程編制提供依據(jù)和參考，其次是為教師教和學(xué)生學(xué)提供參考，如果課程目標(biāo)在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上與教學(xué)目標(biāo)雷同，那就失去了自身的意義。課程目標(biāo)是管某一科類或某一

6、學(xué)科的全局，對該學(xué)科產(chǎn)生影響和制約作用。教學(xué)目標(biāo)是為教師教和學(xué)生學(xué)提供依據(jù)，它是對局部的教與學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向、激勵(lì)和制約作用。再次，教學(xué)目標(biāo)雖然處于教育目標(biāo)的最低層次，卻是最具實(shí)踐性和實(shí)效性的教育目標(biāo)，教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的主要意圖和方針都要通過教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，它是教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)。課程目標(biāo)雖在教學(xué)活動的實(shí)踐指導(dǎo)方面弱于教學(xué)目標(biāo)，但它的銜接作用和指導(dǎo)意義卻是其他教育目標(biāo)不可代替的，它是培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的橋梁。