資源描述：
《《莫高窟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思板書設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《莫高窟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思板書設(shè)計《莫高窟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思板書設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2?4自然段。2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能用課文中的句子概括自然段意思。4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學(xué)重難點：1、品讀理解課文第二段并背誦。2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。學(xué)情分析：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界
2、燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。教學(xué)流程：一、走進文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面,讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，并
3、投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。二、領(lǐng)會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦本篇課文第二、三段是教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深入細(xì)致的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？我是這樣設(shè)計的：是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主,全員參與，大膽質(zhì)疑；是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點，我提出了如下的問題，并且引導(dǎo)教學(xué)。1、作者
4、是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學(xué):先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動筆墨不讀書”的道理；然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這
5、些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。2、、在教學(xué)第三段時，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進行自學(xué)。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住承上啟下的寫作手手法。4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游。剛才，同學(xué)們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游,你會抓住
6、文中的哪些地方進行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段，我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。四、拓展延伸：自主實踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫
7、作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)?？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。五、板書設(shè)計：彩塑精妙絕倫18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術(shù)瑰寶藏經(jīng)洞珍貴文物是智慧的結(jié)晶（課后教學(xué)反思）：《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時，重在讀書指導(dǎo)
8、，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。一、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，張揚個性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代
