《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文九年級下冊第二單元《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、教材的地位和作用《熱愛生命》是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國小說家杰克·倫敦著名的短篇小說，這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上，非常艱難地前行著。在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹狼，在與同樣病弱的野狼的較量中，他最終咬死了狼。最后，他被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)并因此獲救。小說逼真、緊張的故事情節(jié)中沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地

2、展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們這樣一個近乎真理的事實(shí)——敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、生命的剽悍與強(qiáng)大。2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)要求，教材內(nèi)容以及初三學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課的三維目標(biāo)為：知識目標(biāo)：1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。2、了解杰克?倫敦及作品。3、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力。能力目標(biāo)：??領(lǐng)會主人公的精神魅力及象征意味。情感目標(biāo)：?體會小說

3、主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。3、重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會小說的象征意義。4、突破重難點(diǎn)的方法：采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。二、【教學(xué)方法】1．誦讀法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。2．研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)學(xué)生樹立積極有為的人生理想。創(chuàng)設(shè)情境?讀研結(jié)

4、合?合作討論。三、教學(xué)用具多媒體課件導(dǎo)學(xué)案四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、激趣引題，設(shè)疑自探（5—10分鐘）1、【導(dǎo)入】（1）借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》　　　（2）導(dǎo)入新課　　生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。2、播放幻

5、燈片（１）作者簡介　?。?）展示目標(biāo)。（３）自由讀文，整體感知，思考：　思考1：本文寫了一個什么故事？　思考2：理清故事情節(jié)。（4）學(xué)生質(zhì)疑，教師整合學(xué)生所提問題。通過預(yù)習(xí)，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：（1）主人公在這茫?；脑辖?jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來？（2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？　二、自學(xué)展示，解疑合探（10—15分鐘）（一）自由朗讀課文，整體感知1、走進(jìn)文本，讀中悟情學(xué)生自讀，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）主人公在這茫?；脑辖?jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來？聆聽體悟筆記齊讀目標(biāo)

6、據(jù)要求提出質(zhì)疑音樂開啟學(xué)生心扉，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。作家作品識記培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，初步感知內(nèi)容。進(jìn)一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會（2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？2.小組交流、匯報(bào)。（二）研讀、品析課文（1）合作探究下列問題（多媒體展示）　探究一找出你認(rèn)為精彩的心理描寫或細(xì)節(jié)描寫，　　　　　　　并從中體會人物性格特點(diǎn)。探究二揣摩“這個人”和“狼”的象征意義。三、局部細(xì)品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）生質(zhì)疑，師補(bǔ)充：小說是怎樣描寫惡劣環(huán)

7、境的?這樣的描寫在小說中起什么作用?四、歸納小結(jié)，學(xué)用延展（8—10分鐘）1、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（多媒體展示）2、師生小結(jié)：3、作業(yè)布置（《導(dǎo)學(xué)案》“課后鞏固”）五、板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　熱愛生命　　　　　　　　　　　杰克·倫敦　“這個人”：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)　　　　　　饑餓、惡劣的天氣　　　　　　體力極度虛弱　　　　　傷病、野獸威脅分小組按任務(wù)學(xué)習(xí)，討論，交流。1．學(xué)生自讀文本。2．解疑。3．討論優(yōu)化答案。①學(xué)困生回答。②中等生補(bǔ)充。③優(yōu)秀生評價(jià)。學(xué)生動手動腦，合作學(xué)習(xí)，代表發(fā)言，其他同學(xué)聽取并及時(shí)補(bǔ)充1、探究、解疑2、。小組派代表

8、交流學(xué)習(xí)情況。獨(dú)立思考口答思考、小結(jié)知識小組互讀互評，共同提高訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、解疑意識通過師生、生生的對話、給學(xué)生相互交流的機(jī)會。師生共同小結(jié)，領(lǐng)會全文主旨培養(yǎng)學(xué)生知識的積累、遷移能力教學(xué)反思：語文的學(xué)習(xí)離