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《激發(fā)興趣 挖掘潛能》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、激發(fā)興趣挖掘潛能學(xué)生進(jìn)入高中以后,數(shù)學(xué)成績(jī)明顯地形成兩極分化.一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,而另一部分學(xué)生則成績(jī)不理想,而背后的因素就是興趣的兩極分化.激發(fā)興趣,挖掘潛能是保證大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段.一、教材結(jié)構(gòu)處置要“活”在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生中常常出現(xiàn)三種現(xiàn)象:一類既能聽(tīng)懂講課,又能熟練解題,即所謂的優(yōu)等生;另一類學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了,但課后解題特別是遇到新題型便無(wú)所適從;還有一類學(xué)生是根本聽(tīng)不懂講什么.凡此種種,除了學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程之外,還有學(xué)生基礎(chǔ)性差和教師教學(xué)設(shè)計(jì)的原因.如果一味地從學(xué)生身上找原因,顯然是不合理的,教師應(yīng)該從自身尋找解決問(wèn)題的辦
2、法.教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏作一些靈活的處理,尤其是對(duì)高一新生更為重要.從第一堂課開(kāi)始,教師就要對(duì)整期教學(xué)作出通盤的規(guī)劃,要大講特講“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和方法”,用自身的第一次出場(chǎng)形象、第一堂課的藝術(shù)效果去打動(dòng)和吸引學(xué)生,另外,還要精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放慢教學(xué)的進(jìn)度,不要急于上新課,而要回過(guò)頭去搞一些“初高中知識(shí)的銜接”和“數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)”.因?yàn)橹挥写蚝昧藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),才能走好后面的學(xué)習(xí)之路,只有弄懂前面的基礎(chǔ)性知識(shí),特別是那些與高中數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的知識(shí),才能聽(tīng)懂、學(xué)好高中數(shù)學(xué).二、教學(xué)內(nèi)容選擇要“活”生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù),數(shù)學(xué)問(wèn)題大都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活并等待開(kāi)發(fā)利用.要
3、使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)是有用的,能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài).所以,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇一定要“活”,要選擇學(xué)生自己身邊的事情、常見(jiàn)現(xiàn)象開(kāi)展活動(dòng).(一)參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程數(shù)學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要,教材上的定義常隱去概念形成的思維過(guò)程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程,這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈,加深對(duì)概念的理解,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí).(二)參與數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程數(shù)學(xué)公式、定理形成過(guò)程大致有兩種情況:一是經(jīng)過(guò)觀察、分析,用不完全歸納法、類比等提出猜想,而后尋求邏輯證明;二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)
4、論.數(shù)學(xué)中的每個(gè)公式、定理都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶,他們的研究蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程,而現(xiàn)行的教材中只有公式、定理的結(jié)論和推導(dǎo)過(guò)程,而缺少公式、定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,對(duì)這樣的問(wèn)題也是非常感興趣的.教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的實(shí)際問(wèn)題.(三)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程現(xiàn)代教學(xué)論主張要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué).教學(xué)中,教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系
5、,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力.三、教學(xué)手段使用要“活”課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我們教師不能是“主演”,而應(yīng)是“導(dǎo)演”,即使是高中生也要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,這樣才能提高課堂教學(xué)效率,取得好的教學(xué)效果.教師一定要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法.(一)尊重學(xué)生的主體地位教師要尊重學(xué)生,用“以人為本”的理念去建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系,不是授學(xué)生以“魚”,而是把他們帶到池塘邊,讓學(xué)生自己尋求“漁”的方法.(二)創(chuàng)立樂(lè)學(xué)情境蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“課堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺(jué).”也只有建立一個(gè)寬松愉悅的樂(lè)學(xué)情
6、境,才能使學(xué)生的思維放得開(kāi)、馳得遠(yuǎn).因此,只有把課堂變成一個(gè)歡樂(lè)的海洋,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中無(wú)所顧忌,思維活躍地探求知識(shí),才能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性.四、學(xué)生能力培養(yǎng)要“活”如果教師放手讓學(xué)生說(shuō)話,讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生猜想、討論、交流、合作,參與研究、體驗(yàn)成功,構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)課真正“活”起來(lái),就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神,從而提高他們的數(shù)學(xué)能力.(一)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量,離開(kāi)了學(xué)生主動(dòng)積極的參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的.教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和
7、藝術(shù)性,充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng).由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識(shí)的應(yīng)用,都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程,以達(dá)到開(kāi)發(fā)智力和能力,提高創(chuàng)造性思維的品質(zhì),增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的,因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與程度.(二)熱愛(ài)數(shù)學(xué)——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必備條件“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者.”古往今來(lái)無(wú)數(shù)科學(xué)家的成長(zhǎng)道路已證明了這一點(diǎn).而培養(yǎng)興趣則是熱愛(ài)的先導(dǎo),所以教師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)起學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣.問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,解決數(shù)