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1、教育理論挖掘潛能激發(fā)主動(dòng)性曹培培(江蘇省淮安市盱眙縣五墩實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇淮安211700)摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要以趣激學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，挖掘?qū)W生的潛能，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)的有意義的交際活動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；激趣；信心；潛能中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002—7661(2013)36—096—01“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)多的鼓勵(lì)和寬容，才能讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該對(duì)他的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)們提出較低的目標(biāo)，注意從
2、各方面的表現(xiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師要把課堂上獲取知步，及時(shí)給予激勵(lì)，激發(fā)他們的自豪感，樹(shù)立自信心。而且，識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工對(duì)于他們可以考慮不根據(jù)全班水平打分，而根據(jù)他們過(guò)去的成者，以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W績(jī)打分，對(duì)他們的成績(jī)予以即使肯定，使他們樹(shù)立能夠進(jìn)步的生自身的潛能。這學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面人手，提高學(xué)生學(xué)信心。習(xí)的主動(dòng)性每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定一、以趣激學(xué)和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望
3、，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言不是輕而易舉的事，枯燥的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。情之所鐘，金石為開(kāi)，興趣則可以喚收獲的必是教育的成功。起學(xué)生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙。三、挖掘潛能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)讓學(xué)生肢體放松的游戲，活躍課《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語(yǔ)；一首輕松、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主愉快的英語(yǔ)歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
4、、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為趣；一次刺激、好玩的英語(yǔ)競(jìng)賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。?‘帶著知識(shí)走向?qū)W營(yíng)造一種你追我趕，力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍??生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉以漁”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)重的負(fù)擔(dān)，相反，他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲生本人才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。得愉快。人在充滿(mǎn)興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，教育不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要
5、教給他們自主記憶牢固。因此，我們應(yīng)把呆板的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為聲情交融的學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并話語(yǔ)；把一條語(yǔ)言規(guī)則化為啟動(dòng)學(xué)生智慧的鑰匙；使學(xué)生在運(yùn)鼓勵(lì)其通過(guò)自主性學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。如在識(shí)記單用語(yǔ)言時(shí)所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚(yáng)帆起航的愉悅，把40分鐘詞時(shí)，可有意識(shí)地滲透巧記單詞的方法：編織成一曲學(xué)生樂(lè)聽(tīng)的樂(lè)章。如“bedroom，classroom，diningroom，readingroom，sitting—二、樹(shù)立信心room”等單詞可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)記憶，而“I-eye，whose—who
6、’成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人s,fight—write，meet—meat”等可以采用同音異形字記憶法來(lái)記的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。在憶??在教師的啟發(fā)下，學(xué)生也樂(lè)于自己想辦法巧記單詞。在前進(jìn)道路上，無(wú)論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識(shí)，養(yǎng)成可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且更有利地開(kāi)發(fā)拿起表?yè)P(yáng)的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)
7、潛能。信心?！癎ood。tryagain．”，“YOu’reclever．‘You’reauite學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞fight．Congratulations!”懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；“Youare最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分wrong．”“It’si,eryeasy，．Don’tconceit．”一味地警誡和責(zé)難，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見(jiàn)地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。讓
8、我們給孩子一些教師要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，經(jīng)常手中握有多把鼓勵(lì)的尺權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；子，從不同角度來(lái)衡量他們。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們動(dòng)給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自動(dòng)筆，做做英語(yǔ)小作家；多動(dòng)口，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)小故事；可以讓他己找答案；給
