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《培養(yǎng)習作興趣，激發(fā)學生潛能-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、閱讀·寫作課程教育研究C0urscEducationReseal"ch2013年11月中旬刊也可跟日常教學聯(lián)系起來。如學校的文學社團，形成了自己的活參考文獻：動體系：定期邀請專家開設(shè)講座，談創(chuàng)作感言或指導寫作技巧：學f1](42／中語文“名著導讀”教學研究》(蘇大教育碩士論文，生定期上交自己作品，組織多種形式的討論交流，共同學習提高：2008年9月)定期選擇優(yōu)秀作品出版。在課堂學習語文之外，學生又擁有了一【2]《農(nóng)村高中語文選修課開設(shè)淺探》(《希望月報}2011年第9個學習鍛煉自己語文能力的地方期)以上是我在引導學生閱讀《紅樓夢》時
2、的一點嘗試．作為語【3】《處理好選修課教學中的五種關(guān)系——以蘇教版<唐詩宋文教師，我們要有所為，為學生打開一扇通往名著的窗口，引領(lǐng)學詞選讀>教學為例》(中學語文教學，2007年9月)生真正走進名著。培養(yǎng)習作興趣，激發(fā)學生潛能周忠康(福建省三明市尤溪縣實驗小學福建三明365100)【關(guān)鍵詞】激活課堂游戲活動因勢利導多就少改【中圖分類號】G623．24【文獻標識碼】A【文章編號】2095—3089(2013)11—0084—01贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己寫真寫實的習慣和寫作的興趣，也為后面的修改加點動力：針對
3、獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多習作中的表達順序、結(jié)構(gòu)安排、細節(jié)描寫等問題，教師要選擇合適彩的那些思想、感情和詞語。”那么，如何培養(yǎng)學生的作文興趣，激的時機．提出一至兩個修改建議和要求．以學生可接受的方式為發(fā)學生的潛能呢?準則．避免過高的要求。一、設(shè)置情境，激活學生的寫作興趣。三、“多就少改”，保護學生的寫作興趣。教師在習作指導中要化難為易、避深就淺，用通俗的、有趣學生對作文不感興趣時，要想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)；當學生的方式去啟發(fā)、引導，激發(fā)他們表達的興趣，完成習作任務(wù)對作文有興趣時，要想方設(shè)法去保護和引導發(fā)展
4、。我以為，老師在例如．采取游戲活動提供或生成寫作素材，用游戲活動激活批改作文的過程中，實行“多就少改”，也是提高學生寫作積極性，課堂．讓課堂教學過程成為鮮活的教材，促成學生有話可說、有話保護學生寫作興趣的有效途徑可寫、有情可抒．釋放他們自由獨特的個性，從而達到“我手寫我所謂“多就少改”就是指老師在批改學生作文時．盡量依照心”的境界。如．我校鄭老師設(shè)計的《鐵錘錘蛋》這節(jié)習作指導課，學生的思路和語言，盡可能地保留學生的原文、原意；要善于發(fā)現(xiàn)老師首先以詼諧的語言、神秘的道具吊足學生的好奇心當教師學生的點滴進步和偶然成功。給以充分的肯定．以
5、保護和調(diào)動學出示課題時，學生早已從各自角度進行了特別細致地觀察；然后，生寫作的積極性和主動性分步進行游戲體驗，進一步激發(fā)學生的熱情，全心投入體驗；教師學生的認識水平和知識水平不會完全一樣．思維方法、表達適時引導學生觀察，組織學生交流游戲的細節(jié)、游戲的體驗。期方法也不盡相同。針對學生寫作中的困惑，苦惱處．老師要選擇合間．教師還不失時機地引導學生，av1；個視角關(guān)注游戲，關(guān)注同學適的時機和合適的方式加以適當?shù)狞c撥．引導他們釋疑解惑比們與游戲之間的關(guān)系．巧妙地引導學生從不同角度看待這次游如，文章怎樣開頭，怎樣結(jié)尾才能緊扣主題?如何提高遣詞
6、造句的戲，也自然而然生成了許多獨特的作文素材。在之后的交流中，我能力，如何讓習作的布局謀篇更合理等習作方面的技巧問題．最們發(fā)現(xiàn)，有寫游戲過程的，有寫游戲啟示的，還有直接寫“我上當好采用個別輔導和組織小組討論等形式進行引導。了”等多樣角度的習作呈現(xiàn)，真可謂是高效的課堂；我們還從學生值得注意的是，眉批、總評、面向全班同學總結(jié)等評價方式的習作語言中感受到學生各自的獨特體驗和感受，感受到學生的過于籠統(tǒng)教師要提高個體面批、評價的次數(shù)和比例，才能提高學學習熱情。生二次作文及今后習作的動力。當然．只要我們不斷更新教學理念．情境設(shè)置的形式是多樣四、
7、引導交流，發(fā)展學生的寫作興趣。的。如，動手實驗操作、場景模仿再現(xiàn)、圖片引導回憶、故事引入、學生的作文不像課文寫得那么好，但總有它的長處。這種長回憶事件交流等都能激發(fā)并打開學生思維閘門的靈感，使學生思處或表現(xiàn)在取材方面，或表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層次方面，或表現(xiàn)在語言風想互相靈動起來。情境設(shè)置的目的就是激發(fā)學生的寫作興趣，實格方面??每次，我都注意尋找有閃光點的習作，讓這些小作者現(xiàn)讓學生滔滔不絕地把各自看到的、聽到的、想到的、感受到的說謄寫工整，寫上姓名，在班級習作展示欄上張貼。在選擇作品時，出來．把習作之畏難情趣拋之腦后，讓文字如泉水從筆尖汩汩涌
8、我堅持“小以小成，大以大成”的原則，使不同層次的學生都有展出的目的。示的機會．都能認識到本次作文獲得了哪些方面的成功“班級>-／二、因勢利導。培養(yǎng)學生的寫作興趣。作展示欄”成了同學們實現(xiàn)自我價值的陣地，成了鞭策和鼓勵同小學生在習作過程
