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1、塵壁翻Prim鑫SchoolTeach~Research追求簡(jiǎn)單有效的小練筆江蘇漣水縣教育局教學(xué)研究室朱延桂江蘇漣水縣鄭梁梅小學(xué)周愛菊小練筆也叫小作．是一種“短平時(shí)．要根據(jù)文本特有的表達(dá)形式來決生理解段落內(nèi)容、學(xué)習(xí)段落寫作特色快”的習(xí)作練習(xí)。它具有任務(wù)明、易操定寫不寫、寫什么。既要考慮學(xué)生的的理想而又便捷的途徑。如此思考設(shè)作、節(jié)奏快、費(fèi)時(shí)少、負(fù)擔(dān)輕、見效快、認(rèn)知水平、教學(xué)起點(diǎn)．還要考慮小練計(jì)。與編者意圖安排的課后練習(xí)5不效果好的特點(diǎn)。重視和加強(qiáng)小練筆．筆和大作的“結(jié)合點(diǎn)”．單元課文表達(dá)謀而合對(duì)于鞏固句段練習(xí)效果．夯實(shí)篇章練的突
2、出特點(diǎn)：既要考慮小練筆的可達(dá)二、不拘一格。豐富小練筆形式習(xí)基礎(chǔ)．進(jìn)而減緩作文坡度是頗為重成度．還要考慮學(xué)生的可接受度1．善選經(jīng)典練仿寫要的。因此．小練筆寫點(diǎn)的切VI應(yīng)求“準(zhǔn)”、仿寫是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的一與大作文訓(xùn)練相比．小練筆的優(yōu)抓“小”。種重要途徑和訓(xùn)練形式文本中典型勢(shì)：一是可以改變學(xué)生怕習(xí)作的心理如：三年級(jí)下冊(cè)第四單元《趕?！返木涫?、段式、結(jié)構(gòu)承載了豐富的語預(yù)期。每次小練筆只突出一個(gè)重點(diǎn)．一文的寫點(diǎn)是這樣進(jìn)行篩選的：①篇言訓(xùn)練信息．教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求不高．易于上手．學(xué)生樂學(xué)愿章方面文章做到首尾呼應(yīng)是一大特教材中的典范
3、進(jìn)行揣摩、賞析、借鑒，寫；二是可以減輕學(xué)生習(xí)作負(fù)擔(dān)。每色．但篇章結(jié)構(gòu)的遷移練寫不是第二學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)《三顧茅次小練筆當(dāng)堂完成．篇幅短小．費(fèi)時(shí)學(xué)段的可達(dá)成度．因此只能作為一種廬》后，以“我們來到XX，只見??”不多．不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)：三是有助寫作方法有所感知即可。②段落方為開頭描寫一處景色；學(xué)習(xí)《草原》第于夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)．促進(jìn)習(xí)作水平的面．第三自然段主要記敘了“我”和小一自然段后。寫“景+感”的段式：學(xué)提高伙伴趕海的趣事．這是課文的經(jīng)典片習(xí)《富饒的西沙群島》第六自然段后。目前小練筆存在的主要問題有：段．也是第二學(xué)段應(yīng)該遷
4、移運(yùn)用的重寫一段“總一分一總”結(jié)構(gòu)的段式：學(xué)一是認(rèn)識(shí)模糊，大小作不分，讓學(xué)生點(diǎn)段落。③句式和修辭。文章第三自習(xí)《美麗的小興安嶺》第三自然段后，覺得小練筆與大作一樣標(biāo)準(zhǔn)過高：二然段中有“有的??有的??有的寫一段并列式結(jié)構(gòu)的段式；學(xué)習(xí)《五是小練筆的語用訓(xùn)練序列不清．練習(xí)??”句式和比喻、擬人的修辭手法．彩池》第四自然段后。寫一段因果式指向性不明．選擇的“語用訓(xùn)練點(diǎn)”沒但這種句式和修辭手法在以前課文結(jié)構(gòu)的段式??有從年段目標(biāo)出發(fā)．從文本出發(fā)．從中作為重點(diǎn)語言現(xiàn)象進(jìn)行練習(xí)過．所2．補(bǔ)充結(jié)尾練續(xù)寫學(xué)生需要出發(fā)．對(duì)提升學(xué)生言語技能以不作
5、為寫點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。④詞語方有些課文結(jié)尾的語言戛然而止．缺乏實(shí)際意義和價(jià)值：三是小練筆的面。第三自然段對(duì)趕海情景的生動(dòng)描“言雖盡而意無窮”．有余音繚繞之實(shí)效性不強(qiáng)，“短、平、快”特點(diǎn)沒能充寫．最具語言特質(zhì)的是動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)感。在教學(xué)中。我們可以把這種“余分顯現(xiàn)．大量的素描訓(xùn)練和閱讀中隨用和多個(gè)語氣詞在段落中的連續(xù)運(yùn)音”挖掘出來．對(duì)文中省略的情節(jié)進(jìn)文練筆資源沒有很好利用．以寫促用如此多個(gè)語氣詞在段落中連續(xù)運(yùn)行想象式練筆．使文章內(nèi)容得以延讀．深化理解，讀寫“雙進(jìn)”沒有得到用學(xué)生是第一次接觸．它們?cè)谑录枭?。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以原文很
6、好落實(shí)寫中既表現(xiàn)了作者的豐富情感和心的終點(diǎn)為起點(diǎn)．在與文本的共融中續(xù)那么．如何克服上述問題．追求理活動(dòng)．又在句子中起到連貫銜接的編故事。如六年級(jí)下冊(cè)《聶將軍與日簡(jiǎn)單有效的小練筆呢?作用。因此．這篇課文以語氣詞和動(dòng)本小姑娘》的結(jié)尾，可以創(chuàng)設(shè)40年后一因文而異。找準(zhǔn)小練筆寫點(diǎn)詞作為組合句子、表情達(dá)意的最小語美穗子和她的家人專程來看望聶將、小練筆作為一種基礎(chǔ)練習(xí)．找準(zhǔn)言單位．就成了重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞軍的情景讓學(xué)生說說。學(xué)生的思維被練習(xí)的寫點(diǎn)非常重要。在選擇寫點(diǎn)語．以此為小練筆的寫點(diǎn)．就成了學(xué)有效激活后，通過學(xué)生的筆尖，瞄蠢小學(xué)．表學(xué)
7、研宄。P。。r。i。m?！痑’?！痳’y?！甋‘c?！??！甴。‘o。。o。。l。T。。e?！猘—c。h。~。。?！疪‘。‘’e‘s’e。。a。r。c。—h—一個(gè)個(gè)有血有肉的人物形象展現(xiàn)在4．利用插圖練補(bǔ)白的又一起點(diǎn)在這種情況下。教師不我們眼前．讓我們真正體會(huì)到時(shí)間帶蘇教版教材中的每篇課文都配要急于干預(yù)．不妨讓學(xué)生于認(rèn)知對(duì)比不走情感。如此簡(jiǎn)單可行、豐富多彩有插圖．這是教材的一大特點(diǎn)．也是中進(jìn)行一次小練筆，暢所欲言，培養(yǎng)的小練筆．是在學(xué)生對(duì)文本充分解讀一個(gè)寶貴的小練筆資源。教師使用得學(xué)生通過書面形式表達(dá)自己想法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行．
8、學(xué)生不會(huì)覺得有難當(dāng)．不但可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)能力和習(xí)慣。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《維度．再加上學(xué)生喜歡編故事，所以深容．體會(huì)思想情感．還可以極大地激生素C的故事》時(shí)，教師提出了問題：受學(xué)生的歡迎發(fā)學(xué)生的想象欲．豐富學(xué)生的習(xí)作素“哥倫布同意把病重的船員留在荒島3．挖掘留白練補(bǔ)寫材根據(jù)
