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《以愛動其心以嚴導(dǎo)其行》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以愛動其心以嚴導(dǎo)其行[摘要]教育的全部奧妙就在于如何關(guān)愛學(xué)生，沒有愛，便沒有教育!但倘若只有愛而沒有剛性的教育教學(xué)常規(guī)，沒有了紀律，而只有放縱，只有松散，那么這種愛是不完全的，或者說是不負責(zé)任的!愛之深，管之嚴，愛而不縱，嚴而有度，嚴而有格，嚴而有方，這就是辯證法。[關(guān)鍵詞]尊重 寬容 贊美 愛之有道 師生關(guān)系一、以心靈呼喚心靈教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為教育的奧秘，他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子們”。有經(jīng)驗的班主任都有這樣的體會，當學(xué)生意識到班主任是真心愛護他們，關(guān)心他們，
2、替他們操心時，無論是盡心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是斥責(zé)。學(xué)生都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。1.尊重學(xué)生，平等師生關(guān)系傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強調(diào)“師道尊嚴”，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴，對學(xué)生的教育稱作教誨、訓(xùn)導(dǎo)，教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的。其實學(xué)生年齡雖小，但他們每個人都是一個獨立的世界，每個學(xué)生都是獨一無二的，有自己的主見和獨立人格，他們也需要別人的尊重，特別是對待“后進生”，班主任更要尊重他，主動靠近他，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，有進步時給予肯定，使他在悔愧的反思
3、中振作起來。只有老師尊重學(xué)生，學(xué)生才能更真心地尊重老師。讓學(xué)生感受到老師對他的尊重，感受自己在老師心目中的同等地位，從而使學(xué)生自愿接受老師的批評，往往達到事半功倍的效果。因此，班主任要與學(xué)生做心靈相通的朋友《人民日報》曾刊登過一篇文章，文章報道了北京某學(xué)校對“師生關(guān)系”進行了調(diào)研，調(diào)研表明在學(xué)生評價自己“心目中最好的老師”環(huán)節(jié)中，排在前三位的是：和藹可親、脾氣好；能夠聽取學(xué)生的意見、信任鼓勵學(xué)生；寬容，能夠理解與關(guān)心學(xué)生。這表現(xiàn)出學(xué)生渴望與教師建立平等信任、關(guān)心理解、輕松愉陜、和諧融洽的“亦師亦友”關(guān)系。有接近一半的學(xué)生
4、希望老師要求嚴格但不要過于苛刻；希望與老師之間像朋友，平等信任、關(guān)心理解、輕松愉快、和諧融洽，而不是嚴師。在對班主任教師提出的改進方面，學(xué)生希望老師不要過于嚴厲，不要“整天板著臉，那么嚴肅”，希望老師尊重他們，真正建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。2.寬容學(xué)生，融洽師生關(guān)系雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！敝逃姨K霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”因此，班主任對學(xué)生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。“人非圣賢，孰能無過”
5、，老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人，班主任要樹立“允許學(xué)生犯錯誤的教育觀”，把育人當作一項長期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對學(xué)生寬容的心。曾看過這樣一個感人的故事：一次單元測驗后，老師對同學(xué)們說：“這次測驗，你們知道誰進步最大嗎?告訴你們，是小雨同學(xué)!他考了60分啊!”頓時，班里響起了熱烈的掌聲。60分對別的孩子來說可能是一件恥辱的事，但對平時“臭名遠揚”的小雨來說，是一件破天荒的大事。一時間，所有的目光都半信半疑地集中到小雨的身上。此時小雨壓抑不住內(nèi)心的喜悅和激動，有一絲隱秘的喜悅流露出來。可是當試卷發(fā)下
6、去后，一件意想不到的事發(fā)生了：一個同學(xué)檢舉說小雨的分數(shù)算錯了，其實他只有55分。此時全班同學(xué)悄無聲息，小雨也出奇地平靜，顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。此時老師已有了主意，只見她清了清嗓子，大聲說：“老師確實是粗心大意，多算給小雨5分，但是今天我不想收回這5分，我愿意借給他5分，因為我相信，憑他最近的表現(xiàn)，他有一天會加倍償還這5分的!”就是這5分使小雨像變了個人似的，各方面都有了明顯的進步。后來他在給老師的信中說：“敬愛的老師，謝謝你曾經(jīng)借給我5分，也許您早已把那微不足道的5分忘了，但它對我來說卻是刻骨銘心
7、、十分珍貴、終身難忘的。”這個《借給他5分》的故事足以說明寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。在班級管理中，我們往往強調(diào)“嚴”的一面，“嚴師出高徒”。有的班主任無時無刻不擺著班主任的架子，板著面孔，陰雨綿綿，甚至為一些雞毛蒜皮的事大做文章，對學(xué)生進行諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象也時有發(fā)生，認為這也是一種“嚴”。殊不知這種“嚴”危害極大，傷害了學(xué)生的自尊心，不僅達不到教育的目的，也影響師生關(guān)系。寬容不是無能的表現(xiàn)，而是教師人格魅力的體現(xiàn)，是教師充滿愛心的體現(xiàn)。也只有讓學(xué)生得到被愛的體驗時，他才能從心里真正接
8、受老師，如此，師生關(guān)系才能真正融洽起來。3.贊美學(xué)生升華師生關(guān)系法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！辟澝乐詫θ说男袨楫a(chǎn)生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。蘇霍姆林斯基說：“有時表揚引起的道德震動，比處罰更強烈。”幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)
