語文新課改實施面臨的問題及策略

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1、語文新課改實施面臨的問題及策略探析摘要：在語文新課改的背景下，語文教育工作者已經(jīng)在教育方式、教學觀念、教學手段等方面取得了突破性的進展。但是在教育改革的背后所暴露出來的問題也不容忽視，很多語文教師對新課改理念的了解并不全面，導致在語文教學工作中出現(xiàn)了很多讓教師措手不及的問題。本文主要借鑒個人經(jīng)驗，淺談在語文新課改實施過程中所出現(xiàn)的問題及策略。關鍵詞：語文教學新課改問題策略新課改的理念已經(jīng)為大部分語文教師所接受，但是新課改下的語文課堂教學卻會遇到這樣那樣的問題。新課改只是給我們指引了教育教學的總體方向，但是教學方式和課堂執(zhí)教手段是需要

2、教師自行研究和總結的。問題一：教師備課松散不積極，潛意識認為課堂授課簡單輕松備課是一種課前設計，并不是為了應付教學檢查，而是對即將到來的課堂進行統(tǒng)籌規(guī)劃，提前把握課堂節(jié)奏以達到建設高效課堂的目的。很多教師，尤其是教齡比較長的語文教師，太過相信自己的能力，亦或是認為所教知識太過簡單，對課前的備課并不重視，甚至備課只是走走形式，簡簡單單的寫幾個字就完成了。有的老教師對一篇課文已經(jīng)講解了不下十遍，潛意識里就認為課堂授課輕松簡單，熟不知“溫故而知新”，每一次對課文的深入研究，都會有新的認識，都會讓自己的課堂更加行云流水。當然也有的教師不備課

3、是因為對自己的工作、對學生的不負責任，這種情況就另當別論了。策略：教師應該端正態(tài)度，提高覺悟，積極認真?zhèn)湔n?！罢J真讀書，刻苦學習”并不是學生的專用詞，為人師者，先正其身，我們要求學生刻苦的同時，是不是也應該嚴格的要求自己呢？備課是課堂教學中很重要的一部分，沒有提前的課堂設計，就沒有語文高效課堂，我們不能打無準備之仗。問題二：教師課堂上長時間講拓展知識，把握不好課堂節(jié)奏新課改開始注重學生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教師已經(jīng)有意識的在課堂上拓展學生的課外知識，在講授新的課文時，教師都會講解背景知識。講解拓展知識是可以開闊學生的視野，

4、也可以引發(fā)學生的學習積極性，然而很多教師在開始講解拓展知識時長篇大論，不光長時間的講課文背景，還有加上很多自己的想法和見解，講到興起處不能自己，一講就是半節(jié)課，浪費了寶貴的課堂時間，打亂了課堂計劃和節(jié)奏，同時也縮小了課堂容量。策略：教師要有時間觀念，課外知識拓展適可而止。一節(jié)課四十分鐘，對于語文教學來講，龐大的知識量根本不是四十分鐘可以容納的，適當?shù)赝卣拐n外知識對課堂能起到一定的積極作用，但是教師要有時間上的整體把握，在進行課堂設計時就應該考慮到這一部分占用的課堂的多少，去重就輕，適可而止。問題三：部分教師授課太過依賴多媒體，不考慮

5、教學效果多媒體可以把圖、文、聲、像結合在一起，給課堂教學提供了方便，節(jié)省了時間，作為輔助手教學段被越來越多的語文教師所推崇。但是很多教師一味的貪圖多媒體給教學帶來的方便，卻沒有考慮到很多課程并不適合多媒體教學。比如文言文的教學就適合按部就班的進行課堂講解，不適合使用多媒體教學，但是很多教師為了省去板書的時間也使用多媒體，板書的時間也是給學生加深印象的時間，而多媒體一帶而過的畫面對需要深入解析的文言文的學習并不會取得什么實質(zhì)性的幫助。策略：多媒體知識輔助教學手段，教師要根據(jù)課時內(nèi)容和教學要求選擇是否使用多媒體授課。我們并不否定多媒體對

6、于教學的積極意義，但是多媒體的使用取決于課堂和課文的要求，教師要學會權衡利弊，一切都要以課堂所會取得的實際效果為基準選擇授課方式。問題四：課堂活動形式單一、乏味，實際成效低下新課改下的語文課堂提倡師生互動、氣氛活躍，很多教師都會采取小組活動討論的方式進行教學互動。小組討論的確是調(diào)節(jié)課堂氣氛、調(diào)動學生積極性的好方式，但是并不是只有這一種方式可供教師選擇，只采取一種課堂活動方式，久而久之，學生就會感到厭煩，不會按照教師要求進行討論、總結而是在一起說笑打鬧，這實際是在浪費課堂時間，所取得的效果也就不言而喻了。策略：教師要學會靈活變通，采取

7、多種活動方式進行授課，營造良好課堂氛圍，提高課堂效率。我們舉例子來分析這個問題，我們以王家新先生的《在山的那邊》為例，這篇課文的教學就可以采取小組互動討論的方式，在山的那邊究竟有什么？山的那邊還是山嗎？學生們各抒己見，然后討論作者的思想感情，領會全文主旨。而在學習莎士比亞的《威尼斯商人》時，就不宜采用小組討論的方式，可以讓學生分角色朗讀，通過分角色朗讀讓學生們了解課文中每個人物的性格特點，揣摩故事發(fā)展情節(jié)。教師還可以采取課外教學、電影視頻教學等多種方式進行互動，方式的選擇還是取決于課文要求和課堂效果。問題五：教師一味表揚學生，致使表

8、揚漸無效果很多教師從課堂開始到結束，重復最多的一句話就是：“正確，回答的太好了，你們是最棒的”，一味的表揚鼓勵，久而久之，學生對表揚和肯定的話語已經(jīng)不再敏感，覺得老師表揚的話是應該的，甚至有很多學生會認為那不是對自己的表揚，只是老師的