新課改面臨的問(wèn)題及解決策略

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1、新課改面臨的問(wèn)題及解決策略廣州市教育局教研室林淑媛來(lái)自課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的消息課程觀念得以更新教學(xué)面貌發(fā)生變化傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式得到改善校長(zhǎng)、教師角色有所轉(zhuǎn)變新的培訓(xùn)、教研模式（制度）開(kāi)始建立教育功能走向全面問(wèn)題是我們的朋友。問(wèn)題不可避免要出現(xiàn)，但是好的一面是如果沒(méi)有問(wèn)題，你就學(xué)不到東西，也不能成功?！~克富蘭《變革的力量》新課改遇到的主要問(wèn)題舊有教學(xué)觀念的沿襲與慣性的沖擊師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的制約課程資源的短缺教育管理模式尚不適應(yīng)配套制度跟進(jìn)不緊對(duì)策與建議加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入理解新課改實(shí)質(zhì)與價(jià)值抓住契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校個(gè)

2、性化發(fā)展轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)角色，承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)課改的重大使命校本培訓(xùn)：學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)行動(dòng)研究：教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路把握難點(diǎn)攻關(guān)：課堂教學(xué)的重建校本課程開(kāi)發(fā)：課程適應(yīng)性的增強(qiáng)利用課程資源：教育與社會(huì)的整合建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度：保證新課改順利實(shí)施課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。世紀(jì)之交，當(dāng)中國(guó)基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而緊

3、迫地提到廣大教育工作者和全社會(huì)的面前?！跽啃抡n程的價(jià)值取向——以“人”的發(fā)展為本（1）“全人”發(fā)展（2）主體發(fā)展（3）差異發(fā)展（美）布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)（蘇聯(lián)）贊可夫的“一般發(fā)展目標(biāo)”（日本）尾木的“新學(xué)力觀”尚鳳祥的“現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系論”素質(zhì)教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的探討人生發(fā)展的“四大支拄”新課程的“三維目標(biāo)”結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)的“全人”培養(yǎng)教育正在歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限。它正逐漸在時(shí)間和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域——整個(gè)人的各個(gè)方面----——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》重要的不是獲取知識(shí)，而

4、是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西。（勞厄）教育的終極目的是實(shí)現(xiàn)人格的成長(zhǎng)------把學(xué)習(xí)活動(dòng)作為人格的活動(dòng)加以組織，并不意味著可以忽略甚至無(wú)視教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程的法則性------所謂學(xué)校，就是通過(guò)學(xué)力成長(zhǎng)培養(yǎng)出人格------兒童的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)影響兒童的整個(gè)人格。態(tài)度比天資，努力比能力，品格比才能更具價(jià)值。沒(méi)有知識(shí)的品格是虛偽的，沒(méi)有品格的知識(shí)是危險(xiǎn)的，和對(duì)社會(huì)的潛在威脅。如果從我們學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的年輕人有才氣而不誠(chéng)實(shí)，智力過(guò)人而不關(guān)心他人，高創(chuàng)造性

5、而缺乏責(zé)任心，那么國(guó)家就不能強(qiáng)大?！?qū)W會(huì)認(rèn)知。即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便從終身教育提供的各種機(jī)會(huì)中受益；◎?qū)W會(huì)做事。不僅要獲得專業(yè)資格，更要獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力。◎?qū)W會(huì)共同生活。認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)他人、尊重文化的多元性、增進(jìn)國(guó)際理解、信奉價(jià)值觀的平等性與人與人之間的相互依存性、學(xué)會(huì)與他人合作?！?qū)W會(huì)生存。發(fā)展人的各種潛力（記憶、推理、審美、體力、社交等）及人格，增強(qiáng)人的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感?！炎罱K目的：倡導(dǎo)全人教育觀促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)全人教育。對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)

6、與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出了基本的要求，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，正確處理知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服過(guò)分注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傾向?！吨袊?guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》“三維目標(biāo)”是一個(gè)整合的結(jié)構(gòu)，是對(duì)人的整體關(guān)注，不是一個(gè)學(xué)科的知識(shí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)函數(shù)，就不僅僅是公式和曲線，更重要的是掌握數(shù)學(xué)思想；研究歷史，就不僅僅是記住年代和事件，更重要的是打開(kāi)我們已古鑒今的視野，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)“全人”培養(yǎng)的過(guò)程。知識(shí)的傳

7、授和學(xué)習(xí)不僅是為了造就博學(xué)多才的個(gè)體，而是為了提高人類認(rèn)識(shí)、改造自然與社會(huì)的能力；對(duì)個(gè)體進(jìn)行道德教育絕不只是為了獨(dú)善其身，而是為了創(chuàng)造出一個(gè)有利于個(gè)體與社會(huì)和諧發(fā)展的道德環(huán)境；培養(yǎng)審美能力不單純是為了陶冶個(gè)體情感、發(fā)展其藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞力，更重要的在于按照美的規(guī)律來(lái)建造，把整個(gè)社會(huì)建造得更加美好。——桑新民未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！秾W(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》相信成長(zhǎng)的內(nèi)在力量，走向光明是人的本性。發(fā)

8、展是人本身潛在力量的展開(kāi)，而教育者要相信這種力量?！冬F(xiàn)代教育的起源與發(fā)展》老師的作用就在于最大限度地去開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，如果他是金子，你就想法讓他閃光；如果他是礦石，你就想辦法把他提煉成鋼鐵；如果他是泥巴，你就盡量把他燒制成磚瓦。抓住契機(jī)：促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展立足點(diǎn)：培養(yǎng)什麼樣的人重點(diǎn)：校本課程的開(kāi)發(fā)關(guān)鍵：師資隊(duì)伍的建設(shè)保證：管理體制的構(gòu)建課堂教學(xué)改革：難點(diǎn)攻關(guān)傳統(tǒng)教學(xué)模式超常的穩(wěn)定性課堂教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性課堂教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系完成“教學(xué)任務(wù)”與實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目