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《物理教師在教學(xué)中要學(xué)會換位思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、物理教師在教學(xué)中要學(xué)會換位思考（海安縣立發(fā)中學(xué)江蘇海安226600）教師從事教學(xué)之后教學(xué)經(jīng)驗是越來越豐富，但是思維起點與學(xué)生卻越來越遠(yuǎn)，思維容易與學(xué)生脫節(jié)?作為教師，應(yīng)當(dāng)做到心中有學(xué)生，一切從學(xué)生的學(xué)情出發(fā).1教材重構(gòu)，解決物理教學(xué)中的“序”的問題最適合才是最好的，教師在教學(xué)設(shè)計過程中要站在學(xué)生角度審視教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程的起承轉(zhuǎn)合?“基調(diào)”定高了，“曲高和寡”，學(xué)生跟不上?打磨學(xué)案過程中，科學(xué)有序編排教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,避免“一腳深一腳淺”的現(xiàn)象.學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)過程，一個從“知-用-悟-用-能”螺旋式上升的
2、過程?新課的目標(biāo)達(dá)成不宜過高，習(xí)題力求簡單，熟練運用知識即可?學(xué)生只有在接納理解知識的基礎(chǔ)上，才可能談得上靈活應(yīng)用.習(xí)題課可適當(dāng)?shù)淖兪酵卣?，題冃也不宜過難過深，學(xué)生在做題基礎(chǔ)上探索思路、感悟方法.復(fù)習(xí)課，習(xí)題可以綜合些，有效提升學(xué)生解決綜合問題的能力.2化繁為簡，解決物理教學(xué)中的“難”的問題物理學(xué)科對數(shù)理能力要求極高，教師要善于循循善誘，利用學(xué)牛的最近發(fā)展區(qū)，伺機(jī)點撥，把學(xué)生的思維引向縱深.2?1舖設(shè)臺階，拾級而上物理的難度跨度大，學(xué)生思維不可能一躍而上?在教學(xué)過程中，教師不能急于求成，善于從學(xué)生思維起點出發(fā)
3、，搭一條通向終極目標(biāo)的“梯子”,引導(dǎo)學(xué)生思維步步登高?難題可以設(shè)計一些小題做為鋪墊，通過支解難題降低難度.比如：高一物理屮有關(guān)靜摩擦力的題目?一物塊在由零逐漸增大的水平推力作用下保持靜止，分析摩擦力的大小如何變化？可設(shè)計這樣的一些搭梯式提問?①兩位同學(xué)以相反的水平推力推講臺，講臺未被推動?講臺一定受摩擦力嗎？②講臺所受靜摩擦力的方向取決于什么？③重力、水平推力的作用效果分別使物塊有沿斜面哪個方向運動的趨勢？④物塊究竟有沿斜血向下還是向上的運動趨勢取決于什么？⑤推力較小時，情況如何？⑥物塊可能不受摩擦力嗎？⑦推
4、力較小時，情況如何？2?2因勢誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)面對大題，不能被“紙老虎”所嚇退?引導(dǎo)學(xué)生耐心審題，讀懂物理情境，剝?nèi)ァ鞍b”，把文字表述翻譯成物理語言?面對難題，找到解決問題的關(guān)鍵詞和突破口，然后如抽絲剝筍般逐步深入分析，直到觸及題目?比如：二次感應(yīng)問題在教學(xué)中是個教學(xué)難點，綜合應(yīng)用楞次定律、右手定則、左手定則、安培定則?首先得弄清楚因果關(guān)系，捋出一條清晰的思路，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣.3化抽象為形象，讓學(xué)生動起來教師要力求用形象化的語言和手段妙解深奧道理，凸顯學(xué)科特色?興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)熱情
5、，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力.3.1物理內(nèi)容問題化通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和拓展問題，加深對物理概念的理解?比如：楞次定律的表述高度概括?誰阻礙誰？阻礙什么？怎樣阻礙？阻礙是不是阻止？3.2物理內(nèi)容活動化物理來自于生活，在教學(xué)屮盡可能多做演示實驗，滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲；可以通過學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生享受動手操作的樂趣，并從實驗中獲取直接經(jīng)驗?既可以借助播放實驗視頻、制作多媒體課件，增強可視性；也可以充分發(fā)揮電子白板的交互功能；還可以列舉與生活息息相關(guān)的例子，拉近學(xué)習(xí)物理與生活的趴離?我們的物理課
6、堂也因豐富多彩的活動而變得有滋有味，充滿?；顨庀?3.3物理內(nèi)容情景化以學(xué)生所見所聞或親身經(jīng)丿力的事情為素材，創(chuàng)設(shè)物理情景可以激活思維，打開思路?比如：追及問題中的最近距離和最遠(yuǎn)距離，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生跑步比賽的場景?什么樣的情況下后者可能追上前者？后者速度大于前者時，兩人間的距離如何變化？當(dāng)后者速度小于前者時，兩人間的距離又如何變化？3.4物理內(nèi)容形象化以言釋義，用形象的比喻通俗易懂地闡述物理問題，為物理課堂增添幽默元素?比如：機(jī)械能守恒定律條件的理解?為什么重力做功不會影響機(jī)械能守恒呢？重力做功時，是重力勢能與
7、動能間的相互轉(zhuǎn)化?這兩種能量都屬于機(jī)械能，就像一個人兩個口袋都放了一定數(shù)量的錢，從一個口袋里拿一部分錢放到另一個口袋里，此人擁有的錢的數(shù)冃不會變化.數(shù)學(xué)工具助一臂之力，數(shù)學(xué)圖象可以直觀表達(dá)物理量之間的關(guān)系，往往更深刻地揭示本質(zhì)?比如：勻變速直線運動的速度一一時間圖象，能反映出其速度特征隨時間均勻地變化.圖象的斜率反映其加速度恒定不變.圖象與時間軸組成圖形的“面積”表示位移.借圖表意，抓住有效信息弄清題意，是審題的有效手段?畫受力分析圖是學(xué)好物理的基本功；畫好運動情景圖是解決追擊相遇問題的“金鑰匙"?4增強學(xué)生
8、的悟錯能力，促進(jìn)學(xué)生有效有序思維學(xué)生作業(yè)中的錯誤有多種情況：有的屬于全盤皆錯；有的屬于局部出錯，某個環(huán)節(jié)出錯，最可惜的是開局出錯，后血的思路全對，屬于連鎖錯誤；有的屬于理解錯誤，有的則因思維定勢出錯?教師通過展示學(xué)生的錯例，揪岀錯根，增強學(xué)生錯題的悟錯能力，做到“有則改之，無則加勉”.對普遍性典型性的錯誤加以跟蹤訓(xùn)練，避免一錯再錯?學(xué)生的計算題反映的問題有表達(dá)不清、過程缺乏條理、思維跳躍等?學(xué)生通過
