物理教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)換位思考.doc

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1、物理教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)換位思考（海安縣立發(fā)中學(xué)江蘇海安226600）教師從事教學(xué)之后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是越來越豐富，但是思維起點(diǎn)與學(xué)生卻越來越遠(yuǎn)，思維容易與學(xué)生脫節(jié)?作為教師，應(yīng)當(dāng)做到心中有學(xué)生，一切從學(xué)生的學(xué)情出發(fā).1教材重構(gòu)，解決物理教學(xué)中的“序”的問題最適合才是最好的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要站在學(xué)生角度審視教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程的起承轉(zhuǎn)合?“基調(diào)”定高了，“曲高和寡”，學(xué)生跟不上?打磨學(xué)案過程中，科學(xué)有序編排教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,避免“一腳深一腳淺”的現(xiàn)象.學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)過程，一個(gè)從“知-用-悟-用-能”螺旋式上升的

2、過程?新課的目標(biāo)達(dá)成不宜過高，習(xí)題力求簡單，熟練運(yùn)用知識(shí)即可?學(xué)生只有在接納理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，才可能談得上靈活應(yīng)用.習(xí)題課可適當(dāng)?shù)淖兪酵卣?，題冃也不宜過難過深，學(xué)生在做題基礎(chǔ)上探索思路、感悟方法.復(fù)習(xí)課，習(xí)題可以綜合些，有效提升學(xué)生解決綜合問題的能力.2化繁為簡，解決物理教學(xué)中的“難”的問題物理學(xué)科對(duì)數(shù)理能力要求極高，教師要善于循循善誘，利用學(xué)牛的最近發(fā)展區(qū)，伺機(jī)點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向縱深.2?1舖設(shè)臺(tái)階，拾級(jí)而上物理的難度跨度大，學(xué)生思維不可能一躍而上?在教學(xué)過程中，教師不能急于求成，善于從學(xué)生思維起點(diǎn)出發(fā)

3、，搭一條通向終極目標(biāo)的“梯子”,引導(dǎo)學(xué)生思維步步登高?難題可以設(shè)計(jì)一些小題做為鋪墊，通過支解難題降低難度.比如：高一物理屮有關(guān)靜摩擦力的題目?一物塊在由零逐漸增大的水平推力作用下保持靜止，分析摩擦力的大小如何變化？可設(shè)計(jì)這樣的一些搭梯式提問?①兩位同學(xué)以相反的水平推力推講臺(tái)，講臺(tái)未被推動(dòng)?講臺(tái)一定受摩擦力嗎？②講臺(tái)所受靜摩擦力的方向取決于什么？③重力、水平推力的作用效果分別使物塊有沿斜面哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)？④物塊究竟有沿斜血向下還是向上的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)取決于什么？⑤推力較小時(shí)，情況如何？⑥物塊可能不受摩擦力嗎？⑦推

4、力較小時(shí)，情況如何？2?2因勢(shì)誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)面對(duì)大題，不能被“紙老虎”所嚇退?引導(dǎo)學(xué)生耐心審題，讀懂物理情境，剝?nèi)ァ鞍b”，把文字表述翻譯成物理語言?面對(duì)難題，找到解決問題的關(guān)鍵詞和突破口，然后如抽絲剝筍般逐步深入分析，直到觸及題目?比如：二次感應(yīng)問題在教學(xué)中是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，綜合應(yīng)用楞次定律、右手定則、左手定則、安培定則?首先得弄清楚因果關(guān)系，捋出一條清晰的思路，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣.3化抽象為形象，讓學(xué)生動(dòng)起來教師要力求用形象化的語言和手段妙解深?yuàn)W道理，凸顯學(xué)科特色?興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)熱情

5、，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.3.1物理內(nèi)容問題化通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和拓展問題，加深對(duì)物理概念的理解?比如：楞次定律的表述高度概括?誰阻礙誰？阻礙什么？怎樣阻礙？阻礙是不是阻止？3.2物理內(nèi)容活動(dòng)化物理來自于生活，在教學(xué)屮盡可能多做演示實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲；可以通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生享受動(dòng)手操作的樂趣，并從實(shí)驗(yàn)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)?既可以借助播放實(shí)驗(yàn)視頻、制作多媒體課件，增強(qiáng)可視性；也可以充分發(fā)揮電子白板的交互功能；還可以列舉與生活息息相關(guān)的例子，拉近學(xué)習(xí)物理與生活的趴離?我們的物理課

6、堂也因豐富多彩的活動(dòng)而變得有滋有味，充滿?；顨庀?3.3物理內(nèi)容情景化以學(xué)生所見所聞或親身經(jīng)丿力的事情為素材，創(chuàng)設(shè)物理情景可以激活思維，打開思路?比如：追及問題中的最近距離和最遠(yuǎn)距離，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生跑步比賽的場(chǎng)景?什么樣的情況下后者可能追上前者？后者速度大于前者時(shí)，兩人間的距離如何變化？當(dāng)后者速度小于前者時(shí)，兩人間的距離又如何變化？3.4物理內(nèi)容形象化以言釋義，用形象的比喻通俗易懂地闡述物理問題，為物理課堂增添幽默元素?比如：機(jī)械能守恒定律條件的理解?為什么重力做功不會(huì)影響機(jī)械能守恒呢？重力做功時(shí)，是重力勢(shì)能與

7、動(dòng)能間的相互轉(zhuǎn)化?這兩種能量都屬于機(jī)械能，就像一個(gè)人兩個(gè)口袋都放了一定數(shù)量的錢，從一個(gè)口袋里拿一部分錢放到另一個(gè)口袋里，此人擁有的錢的數(shù)冃不會(huì)變化.數(shù)學(xué)工具助一臂之力，數(shù)學(xué)圖象可以直觀表達(dá)物理量之間的關(guān)系，往往更深刻地揭示本質(zhì)?比如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度一一時(shí)間圖象，能反映出其速度特征隨時(shí)間均勻地變化.圖象的斜率反映其加速度恒定不變.圖象與時(shí)間軸組成圖形的“面積”表示位移.借圖表意，抓住有效信息弄清題意，是審題的有效手段?畫受力分析圖是學(xué)好物理的基本功；畫好運(yùn)動(dòng)情景圖是解決追擊相遇問題的“金鑰匙"?4增強(qiáng)學(xué)生

8、的悟錯(cuò)能力，促進(jìn)學(xué)生有效有序思維學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤有多種情況：有的屬于全盤皆錯(cuò)；有的屬于局部出錯(cuò)，某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，最可惜的是開局出錯(cuò)，后血的思路全對(duì)，屬于連鎖錯(cuò)誤；有的屬于理解錯(cuò)誤，有的則因思維定勢(shì)出錯(cuò)?教師通過展示學(xué)生的錯(cuò)例，揪岀錯(cuò)根，增強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題的悟錯(cuò)能力，做到“有則改之，無則加勉”.對(duì)普遍性典型性的錯(cuò)誤加以跟蹤訓(xùn)練，避免一錯(cuò)再錯(cuò)?學(xué)生的計(jì)算題反映的問題有表達(dá)不清、過程缺乏條理、思維跳躍等?學(xué)生通過