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《三國演義》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、語文選修課《中國小說欣賞---三國演義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:1、知識與能力1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等;2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語;3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》;4)掌握名著欣賞的的基本方法。2、過程與方法1)語言積累以搶答的形式完成;2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容,把握要點;3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。3、情感、態(tài)度與價值觀1)樹立“謀事在人”的積極人生觀;2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀;3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。教學(xué)重點:1、激發(fā)閱讀名著的興趣;2、
2、語言知識積累;3、了解閱讀名著的基本方法。教學(xué)難點:文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。教學(xué)準備:PPT課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境:1、播放電視劇《三國演義》序幕。2、展示篇首詞,略作欣賞。3、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌-赤壁懷古》二、展示課題:名著導(dǎo)讀《三國演義》一提起《三國演義》,幾乎家喻戶曉、婦孺皆知,一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確,這是一個群星璀璨的時代,智謀、權(quán)術(shù)、機變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上,發(fā)揮得淋漓盡致。三、導(dǎo)讀名著1、名著的形成(1)《三國演義》的編撰者是羅貫中
3、,名本,號湖海散人,生卒年不詳,大約生活在元末明初。(2)《三國演義》的形成,課件展示:晉陳壽《三國志》和裴松之注 宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國志平話》《三分事略》明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》 清初毛綸毛宗崗整理和評點《三國志通俗演義》2、名著的影響1)老師講意思和運用,學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語、熟語課件顯示:唱空城計,過五關(guān)斬六將,說曹操曹操就到,樂不思蜀,賠了夫人又折兵,人在曹營心在漢,扶不起的阿斗。2)課件顯示歇后語前半句,學(xué)生搶答后半句。3)名著其他影響如:京劇“失”“空”“
4、斬”是傳統(tǒng)劇目;大型電視連續(xù)劇《三國演義》;易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾;教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。1、名著的價值1)課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想;教師介紹《三國演義》的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。提問,要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案:《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么?《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀?2、名著的欣賞1)扣人心弦的故事情節(jié):要求學(xué)生說出幾個《三國演義》故事回目。2)生動典型的人物形象:提問:毛氏父子評點《三國演義》所謂“三絕”是?課件展示:奸絕——
5、曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮課件展示“曹操小檔案”,建議閱讀長篇小說時,由于情節(jié)復(fù)雜,人物眾多,可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。談?wù)勚T葛亮的形象: 諸葛亮是群眾智慧的化身,他足智多謀、神機妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián);復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩《蜀相》3)欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段 分5個角色:孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。b)討論“三哭”各含怎樣的感情?一哭: 揮淚 哀傷之哭二
6、哭: 流涕 惋惜之哭聲三哭 大哭不已 慚愧之哭c)閱讀《諸葛亮傳》中記載,理解“戮謖以謝眾”,意即:殺了馬謖來向眾人謝罪。d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。二、小結(jié):名著欣賞的方法:1了解名著的形成和影響;2把握名著的基本內(nèi)容和思想;3通讀名著,欣賞精彩篇章,抓住小說三要素;4積累語文知識。三、作業(yè):1)課后準備“三國”故事會;2)閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會蔣干中計》四、在《三國演義》片尾曲聲中結(jié)束。附板書提要: 名著《三國演義》導(dǎo)讀怎
7、樣閱讀名著?1、了解名著的形成和影響;2、把握名著的基本內(nèi)容和思想;3、通讀名著,欣賞精彩篇章;4、積累語文知識。