三國演義》教學(xué)設(shè)計

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1、語文選修課《中國小說欣賞---三國演義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：１、知識與能力1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等；2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；4)掌握名著欣賞的的基本方法。２、過程與方法1)語言積累以搶答的形式完成；2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點；3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。３、情感、態(tài)度與價值觀1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。教學(xué)重點：１、激發(fā)閱讀名著的興趣；２、

2、語言知識積累；３、了解閱讀名著的基本方法。教學(xué)難點：文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。教學(xué)準備：ＰＰＴ課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：１、播放電視劇《三國演義》序幕。２、展示篇首詞，略作欣賞。３、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國演義》一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權(quán)術(shù)、機變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。三、導(dǎo)讀名著１、名著的形成（1）《三國演義》的編撰者是羅貫中

3、，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。（2）《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注　　　宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國志平話》《三分事略》明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》　　　清初毛綸毛宗崗整理和評點《三國志通俗演義》２、名著的影響1)老師講意思和運用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語、熟語課件顯示：唱空城計，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“

4、斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。１、名著的價值１）課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國演義》的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀？２、名著的欣賞１）扣人心弦的故事情節(jié)：要求學(xué)生說出幾個《三國演義》故事回目。２）生動典型的人物形象：提問：毛氏父子評點《三國演義》所謂“三絕”是？課件展示：奸絕——

5、曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長篇小說時，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。談?wù)勚T葛亮的形象：　　諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩《蜀相》３）欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段　分５個角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。b)討論“三哭”各含怎樣的感情？一哭：　　揮淚　　　　　哀傷之哭二

6、哭：　　流涕　　　　　惋惜之哭聲三哭　　　大哭不已　　　慚愧之哭c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。二、小結(jié)：名著欣賞的方法：１了解名著的形成和影響；２把握名著的基本內(nèi)容和思想；３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；４積累語文知識。三、作業(yè)：１）課后準備“三國”故事會；２）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會蔣干中計》四、在《三國演義》片尾曲聲中結(jié)束。附板書提要：　　　　　　　　　　　名著《三國演義》導(dǎo)讀怎

7、樣閱讀名著？１、了解名著的形成和影響；２、把握名著的基本內(nèi)容和思想；３、通讀名著，欣賞精彩篇章；４、積累語文知識。