新課改背景下中學(xué)地理教師素質(zhì)培養(yǎng).pdf

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1、分類號學(xué)校代碼密級新課改背景下中學(xué)地理教師素質(zhì)培養(yǎng)QualitycultivationoftheHighschoolgeographyteachersunderthebackgroundofnewcoursereformation學(xué)科研究專方向地堡堂疊數(shù)堂i金湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)辦公室二零一一年五月-_’——一，，■7lr摘要2l世紀(jì)是一個(gè)知識化和學(xué)習(xí)化的時(shí)代，越來越多的中學(xué)教育專家、學(xué)者及奮戰(zhàn)在教育第一線的中學(xué)地理教師認(rèn)識到傳統(tǒng)的灌輸式教育存在著嚴(yán)重的弊端，不利于中學(xué)地理教師教育素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散式思維的培養(yǎng)。為順應(yīng)新時(shí)代地理教育“新課改"提出的新要求

2、，中學(xué)地理教育必須在理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的中學(xué)地理教師。面對中學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向新時(shí)代的“素質(zhì)教育"的深層次教育變革，中學(xué)地理教師不管是教育理念方面，教學(xué)能力方面、教學(xué)手段方面，還是教學(xué)心理方面，都將經(jīng)歷一次新課程改革的洗禮。對于中學(xué)地理教師來說，“新課改"不僅意味著教材和教學(xué)重心的改變，更意味著中學(xué)地理教師自身各方面的嶄新轉(zhuǎn)變。在“新課改"實(shí)旌過程中，中學(xué)地理教師在課改中的現(xiàn)狀如何?離“新課改”提出的中學(xué)地理教師素質(zhì)新要求的差距究竟有多大?如何才能在教學(xué)實(shí)踐中找到適應(yīng)“新課改"的中學(xué)地理教師素質(zhì)的途徑和對策是近些來被大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題

3、?；谏鲜霰尘?，以國內(nèi)外關(guān)于中學(xué)教師素質(zhì)研究的相關(guān)文獻(xiàn)為參考，把握住近三十年教育學(xué)者和教育工作者的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)、地理學(xué)、地理教學(xué)論的相關(guān)理論知識，通過分析“新課改"背景下中學(xué)地理教師素質(zhì)的現(xiàn)狀和“新課改"背景下中學(xué)地理教師素質(zhì)的新要求，提出適應(yīng)“新課改"要求的中學(xué)地理教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和對策。研究表明：中學(xué)地理教師的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在科研觀念淡薄、教學(xué)能力偏低、教學(xué)手段陳舊、心理素質(zhì)不高四個(gè)方面，與“新課改’’背景下中學(xué)地理教師必須達(dá)到的地理教育素質(zhì)新要求相差甚遠(yuǎn)。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者和教育研究專家、學(xué)者要更加注重培養(yǎng)中學(xué)地理教師的新教育理

4、念、培養(yǎng)教師能力、優(yōu)化教學(xué)方法以及提升心理素質(zhì)四個(gè)環(huán)節(jié)，以順應(yīng)“新課改"對中學(xué)地理教師素質(zhì)的新要求。關(guān)鍵詞：新課改：素質(zhì)：地理教師。、il◆+，、01detrimentaltotheenhancementofteachers’educationquality,italsomaysnuffthecultivationofstudents’innovationalandemanativesense．Forconformanceofthenewrequeststothe‘‘ClassRevolution'’inhighschoolgeographyeducation，aconside

5、rablegroupofhigh—qualityteachershouldbetrainedbytheoreticdirectingandinpracticalteaching．Facingthedeeplystructuralreformsinhighschoolfundamentaleducation，whichturnsfromtraditional“Exam—oriented”tonew“Educationfora11．rounddevelopment”，teachersareexperiencinga‘tbaptism’’ofthe‘‘ClassRevolution’

6、’．Fortheteachers，notonlythismeanstextbooksandtheteachingbarycen仃eisgongtobechanged，butmoreimportantisteachersthemselveswillbeentirelytransformedinallaspects．Duringtheprocessingofthe“ClassRevolution”，whatisthepositionfortheinvolvedteachers?Howisthegapbetweenthenewrequestsandthepresent?Andhowt

7、ofigureoutawaytoguidethehighschoolgeographyteachersgetacclimatizedtothe‘‘ClassRevolution’’inteachingisbecomingathornyproblemintheseyears．Giventothatbackgroundandreferencetoliteracyconcemingteachers’quality．Thispaperisattemptingtoproposemeansandstra