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1、新課改背景下，中學(xué)地理如何備課江蘇省洪澤中學(xué)楊麗備課是教師的教學(xué)基本功，也是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分。然而要真正做好并不容易。尤其在新課改的背景下，備課的理念在更新，備課的內(nèi)涵也在豐富，有效備課，優(yōu)化備課，創(chuàng)新備課顯得更為重要。為更好的實施新課程，依據(jù)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，建議從如下幾點優(yōu)化備課。一、制定科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)1、整體考慮，全面落實。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整體考慮三維目標(biāo)的落實。在備課中，具體目標(biāo)的制定需要針對目標(biāo)的特性，分別闡述其在新課程背景下的內(nèi)涵要求，注重能力培養(yǎng)。如“知識與技能”目標(biāo)，強調(diào)對地理學(xué)
2、科基本知識結(jié)構(gòu)的理解而不是對孤立的地理事實或地理數(shù)據(jù)的記憶；“過程與方法”目標(biāo)，重視地理技能的培養(yǎng)，并注重發(fā)展學(xué)生搜集、加工地理信息的能力；“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)要注重通過創(chuàng)設(shè)情景、實踐體驗、比較反思等過程，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和地理審美情趣，養(yǎng)成觀察、思考、質(zhì)疑、比較，以及交流的習(xí)慣，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。2、有針對性，強調(diào)有效。目標(biāo)的制定要具有針對性，一要針對教學(xué)的內(nèi)容。是自然還是人文地理，是世界還是中國地理等。目標(biāo)的制定時，要注意體現(xiàn)有不同目標(biāo)的側(cè)重點和具體的要求。二要針對學(xué)生的實際。根據(jù)學(xué)
3、生的學(xué)習(xí)能力，進行優(yōu)、劣勢的分析，以取長補短的思路來制定具體的目標(biāo)，使學(xué)生的地理能力得到均衡發(fā)展。總之，目標(biāo)的制定強調(diào)的是要有效，而非僅僅是停留在教案文字的表達上。二、合理組織教學(xué)內(nèi)容1、以有效分析教材為前提。教材是最基本的教學(xué)內(nèi)容，包括課本、地圖冊、教參資料等都屬于地理教材范疇。這些都是需要教師學(xué)習(xí)分析和研究的。地理教材的分析首先著眼于其教育價值的認(rèn)識，要從課本整體來分析單元內(nèi)容的教育價值，突出地理學(xué)科思想的教育；其次，要對單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行分析，認(rèn)清各個知識點之間的關(guān)系，以便教學(xué)設(shè)計時有一個較為科學(xué)的教學(xué)流程；第三，還要
4、分析重、難點內(nèi)容，分析其意義所在和難度表現(xiàn)，研究落實方法，以確保一個單元中核心的概念或知識技能得到落實。2、針對學(xué)生做合理的調(diào)整。教材處理是在教材分析的基礎(chǔ)上進行的。對地理教材的分析要把握學(xué)科“人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展”的主線，突出差異性和整體性特征來組織，注意適當(dāng)分散難點，集中解決重點。教師備課時要突出概括性、應(yīng)用性的地理原理性知識以及對地理學(xué)科基本知識結(jié)構(gòu)的理解。根據(jù)學(xué)生具體情況考慮抓大放小;同時教師要明白，一本教材不可能適合所有的學(xué)校和所有學(xué)生，針對不同學(xué)校和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，教師應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。真正做到“用教材教”而不是僅
5、僅“教教材”。3、聯(lián)系實際、結(jié)合生活。教師應(yīng)明確教材是進行教學(xué)的主要但不是唯一載體。要讓鮮活的社會生活實際、相關(guān)時事要聞、教師和學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗，成為地理教學(xué)課堂的主要資源，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角進行觀察和思考，認(rèn)識地理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而真正學(xué)到“對生活有用的地理”。三、精心設(shè)計教學(xué)過程1教學(xué)組織要以地理技能的培養(yǎng)帶動地理知識的學(xué)習(xí)，圍繞地理科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和提高開展教學(xué)，提高學(xué)科的教育有效性。教學(xué)流程的設(shè)計，要注意貫徹上述思想，將地理教學(xué)目標(biāo)的落實、內(nèi)容的呈現(xiàn)、情景的創(chuàng)設(shè)、資源的利用、活動的安排等進行多元聯(lián)系，實現(xiàn)
6、同步發(fā)展，提高課堂教學(xué)的整體性和流暢性。突出問題意識，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。在教學(xué)過程的設(shè)計上，要積極建立地理知識與生活應(yīng)用間的聯(lián)系，把注意力更多地集中在指導(dǎo)學(xué)生參與搜集、整理、分析地理信息和解決地理問題上，給學(xué)生創(chuàng)造體驗主動學(xué)習(xí)的機會和探索的過程和經(jīng)歷。地理問題的設(shè)計要體現(xiàn)不同層次要求，如有對概念知識復(fù)述的（WhatWhenWhere），有對原因探究的（Why），有對原理或過程分析的（How），以及對地理環(huán)境比較或推理的（If）。要對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。注意師生互動，體現(xiàn)課堂教
7、學(xué)民主。新課程創(chuàng)導(dǎo)課堂中要師生互動，生生互動，以及師生和文本之間的互動，體現(xiàn)課堂教學(xué)民主。課堂互動的基礎(chǔ)是一定的情景，包括問題情景、對話情景等。從實際情況看，如何創(chuàng)設(shè)具有一定互動價值的地理情景，是地理教師備課需要重點研究與探索的課題。從互動的層次考察，同樣涉及對新課程理念的掌握和體現(xiàn)。如：給予問題啟發(fā)的教學(xué)互動，是“師問生答”還是“生問師答”或"生問生答"，這就是新、舊課堂的一個本質(zhì)差異。所以教師的備課預(yù)設(shè)還要為課堂過程中的“生成”留有余地。四、提供有效作業(yè)練習(xí)要有實踐性。地理作業(yè)要符合學(xué)科特點，重視地理圖像的閱讀、分析和運
8、用，盡可能使作業(yè)內(nèi)容和地圖圖像緊密結(jié)合，不斷提高學(xué)生運用地理圖像獲取地理信息、分析地理事件和現(xiàn)象、解決地理問題的能力。還要重視設(shè)計豐富多彩、形式多樣的地理實驗作業(yè)，讓學(xué)生去“親歷地理”，而不是“聽地理”、“背地理”。注意發(fā)揮實驗作業(yè)在體驗和理解地理概念、掌握地理技能中積極作用，并發(fā)揮實驗培
