探討新課改背景下中學(xué)地理情境教學(xué)論文

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　　探討新課改背景下中學(xué)地理情境教學(xué)論文新課改背景下中學(xué)地理情境教學(xué)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于新課改背景下中學(xué)地理情境教學(xué)的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于情境論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,新課改背景下中學(xué)地理情境教學(xué)論文相關(guān)文獻(xiàn)林雪清-理由解決教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)踐[J];地理教學(xué);、高乃毅;論王國維《人間詞話》中的境界說[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);、王新質(zhì);教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J];高等建筑教育;1997年01期、袁維新;課堂教學(xué)中教師的情境意識(shí)[J];教育評(píng)論;1999年04期、李吉林;“情境教育”的探索與深思[J];教育研究;1994年01期、李吉林;“情境教學(xué)”的操作體系[J];課程.教材.教法;1997年03期、高文-建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)[J];外國教育資料;1998年01期、毛新勇;情境學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用——一種新的基于情境的教學(xué)觀[J];外國中小學(xué)教育;1998年05期、周宏;情境教學(xué)法在地理新教材中的教學(xué)初探[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;、路青;淺談高考中地理理由的情境設(shè)置與能力考查[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;【共引文獻(xiàn)】中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 王峰;思想政治課德育功能初探[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);、李家成;論中外教育研究中的“生命”概念[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);、王正明;踐行道德策略性知識(shí)的作用及教學(xué)設(shè)計(jì)[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);、孫建新;新課程下化學(xué)策略性知識(shí)的教學(xué)研究與實(shí)踐[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);、李國慶-從實(shí)用主義德育理論到品格教育——美國道德教育理論的演變[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);、梁亞芹-機(jī)電類高職高?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)的深思[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);、方黎-體驗(yàn)式教育在高校德育中的運(yùn)用[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);、肖海平;鄧銀城-新時(shí)期我國農(nóng)村教育研究[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);、趙必華;建立教育目的導(dǎo)引機(jī)制初探[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);、蔡蕓;析培養(yǎng)道德情感的心理途徑[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);杜漸;譚曦;吳朝陽;張杰;張靖;孔軍輝-大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康的關(guān)系[A];ProceedingsofConferenceonPsychologyandSocialHarmony(CPSH的思想政治教育及其基本經(jīng)驗(yàn)[D];江西師范大學(xué);刊全文數(shù)據(jù)庫前2條高文;情境認(rèn)知中情境與內(nèi)容的作用——試論情境認(rèn)知的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)之一[J];外國教育資料;1997年04期、陳青;烏美娜-從拋錨教學(xué)看情境學(xué)習(xí)觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的啟迪[J];中國電化教育;1999年04期【相似文獻(xiàn)】中國期刊全文數(shù)據(jù)庫李吉林;“情境教學(xué)” 的操作體系[J];課程.教材.教法;1997年03期、程祖建;《生物》情境教學(xué)七例[J];生物學(xué)教學(xué);1998年06期、鐘和成;許自勤-情境教學(xué)概說[J];教育科學(xué)論壇;1999年03期、呂立杰,馬云鵬;情境教學(xué)和小組討論——新課程背景下教學(xué)策略的觀察與深思[J];教育發(fā)展研究;、黃建湘;歷史課情境教學(xué)六法[J];湖南教育;、張德先,李何英,彭敉;英語情境教學(xué)初探[J];成都教育學(xué)院學(xué)報(bào);、陳美華;Food單元情境教學(xué)設(shè)計(jì)[J];小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì);、孫吉艷;淺談情境教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用[J];林區(qū)教學(xué);、何曉琴-材料情境教學(xué)在政治學(xué)科中的運(yùn)用[J];新課程(教師版);、鄭美芝-情境教學(xué)中學(xué)生主體性探析[J];教學(xué)與管理;賀東梅-高頻電子電路課程改革[A];、楊春艷;張學(xué)君-開展情境教學(xué),迎接入世挑戰(zhàn)[A];高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集[C];、吳玉梅-盲生數(shù)學(xué)課堂上的光明——情境教學(xué)[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];、陸劍琪-小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)年會(huì)論文集（理科專輯）[C];、趙福運(yùn)-利用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)過程實(shí)施有效教學(xué)的探索[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)論文集[C];、劉臘榮-淺談情境教學(xué)在政治課教學(xué)中的應(yīng)用[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];、冉啟超-在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)滲透 “情境”教學(xué)[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];、浦玉宇-淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境”[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C];、唐雪蓮-新形勢(shì)下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];、潘浩-運(yùn)用信息技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)的翅膀[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)論文集[C];論文目錄摘要6-8ABSTRACT8-101引言10-141.1理由緣起101.2國內(nèi)外研究綜述10-131.2.1國外關(guān)于“情境教學(xué)”的研究狀況10-121.2.2國內(nèi)關(guān)于“情境教學(xué)”的研究狀況12-131.3研究作用131.4研究策略13-142地理情境教學(xué)的相關(guān)理論及其研究的理論基礎(chǔ)14-192.1地理情境教學(xué)的基本涵義14-162.1.1情境涵義及類型14-152.1.2情境教學(xué)152.1.3教學(xué)情境的類型15-16 2.1.4地理情境教學(xué)162.2中學(xué)地理情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)16-192.2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論162.2.2人本主義學(xué)習(xí)理論16-172.2.3遷移理論17-182.2.4新課改與情境的關(guān)系18-193中學(xué)地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究19-303.1創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境的原則19-213.1.1科學(xué)性原則193.1.2生活性原則19-203.1.3針對(duì)性原則203.1.4啟發(fā)性原則203.1.5主體性原則203.1.6合作性原則20-213.1.7情感性原則213.2創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境的策略21-303.2.1創(chuàng)設(shè)理由情境,激勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)21-243.2.2利用各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境24-273.2.3利用多媒體，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境27-283.2.4利用學(xué)科滲透，創(chuàng)設(shè)中學(xué)地理教學(xué)情境28-304中學(xué)地理教學(xué)情境的個(gè)案分析30-35結(jié)語35-36 新課改背景下中學(xué)地理情境教學(xué)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于新課改背景下中學(xué)地理情境教學(xué)的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于情境論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,中的應(yīng)用研究;沈陽師范大學(xué);、黃曉英;運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究;江西師范大學(xué);、李浩;生物情境教學(xué)模式研究;華東師范大學(xué);、楊穎;運(yùn)用建構(gòu)主義理論優(yōu)化高中英語情境教學(xué)的研究;陜西師范大學(xué);、郭文慧;高中數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué);遼寧師范大學(xué);、趙海軍;新課程體系下中學(xué)歷史情境教學(xué)模式的探索;東北作用——試論情境認(rèn)知的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)之一[J];外國教育資料;1997年04期、陳青;烏美娜-從拋錨教學(xué)看情境學(xué)習(xí)觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的啟迪[J];中國電化教育;1999年04期【相似文獻(xiàn)】中國期刊全文數(shù)據(jù)庫李吉林;“情境教學(xué)”的操作體系[J];課程.教材.教法;1997年03期、程祖建;《生物》情境教學(xué)七例[J];生物學(xué)教學(xué);1998年06期、鐘和成;許自勤-情境教學(xué)概說[J];教育科學(xué)論壇;1999年03期、呂立杰,馬云鵬;情境教學(xué)和小組討論——新課程背景下教學(xué)策略的觀察與深思[J];教育發(fā)展研究;、黃建湘;歷史課情境教學(xué)六法[J];湖南教育;、張德先,李何英,彭敉;英語情境教學(xué)初探[J];成都教育學(xué)院學(xué)報(bào); 、陳美華;Food單元情境教學(xué)設(shè)計(jì)[J];小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì);、孫吉艷;淺談情境教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用[J];林區(qū)教學(xué);、何曉琴-材料情境教學(xué)在政治學(xué)科中的運(yùn)用[J];新課程(教師版);、鄭美芝-情境教學(xué)中學(xué)生主體性探析[J];教學(xué)與管理;賀東梅-高頻電子電路課程改革[A];、楊春艷;張學(xué)君-開展情境教學(xué),迎接入世挑戰(zhàn)[A];高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集[C];、吳玉梅-盲生數(shù)學(xué)課堂上的光明——情境教學(xué)[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];、陸劍琪-小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)年會(huì)論文集（理科專輯）[C];、趙福運(yùn)-利用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)過程實(shí)施有效教學(xué)的探索[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)論文集[C];、劉臘榮-淺談情境教學(xué)在政治課教學(xué)中的應(yīng)用[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];、冉啟超-在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)滲透“情境”教學(xué)[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];、浦玉宇-淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境”[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C];、唐雪蓮-新形勢(shì)下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];、潘浩-運(yùn)用信息技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)的翅膀[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)論文集[C];中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫山東濰坊昌邑文山中學(xué)山東濰坊王晶杰 261300貴州教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)貴州貴陽林菲菲550001;情境教學(xué)的再認(rèn)識(shí)及對(duì)新課程化學(xué)情境教學(xué)的啟迪[N];學(xué)知報(bào);、范敏娥;談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)[N];臨汾日?qǐng)?bào);、紹興縣華舍實(shí)驗(yàn)學(xué)校錢琰;讓情境教學(xué)神形兼?zhèn)鋄N];紹興日?qǐng)?bào);、江蘇省邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校張志強(qiáng);運(yùn)用情境教學(xué)“五注意”[N];中國體育報(bào);、黑龍江省寧安市河西小學(xué)石少芹;淺談小學(xué)語文的情境教學(xué)[N];學(xué)知報(bào);、宜春市第一小學(xué)彭燕;淺談情境教學(xué)[N];宜春日?qǐng)?bào);、廣東省陽春市三垌中學(xué)　葉源宗;運(yùn)用情境教學(xué)教語文[N];光明日?qǐng)?bào);、山東汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李中英;在情境教學(xué)中體驗(yàn)成功[N];中國體育報(bào);、安塞縣招安小學(xué)周靜;淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情境教學(xué)[N];延安日?qǐng)?bào);、彭春城;淺析情境教學(xué)在小學(xué)寫作中的運(yùn)用[N];黔西南日?qǐng)?bào);中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫前3條高細(xì)媛;審美視野下的教學(xué)理解[D];華中師范大學(xué);、林云強(qiáng);自閉癥譜系障礙兒童威脅知覺的實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);、閆龍;地理教師課堂教學(xué)行為研究[D];華東師范大學(xué);中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫孟村;以能力為導(dǎo)向的整合情境教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);、李小娟;小學(xué)體育課運(yùn)用情境教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D];蘇州大學(xué);、李娟;多媒體情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué); 、胥丹;基于多媒體技術(shù)的高中地理情境教學(xué)研究及應(yīng)用[D];遼寧師范大學(xué);、宋莉莉;情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學(xué);、黃曉英;運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究[D];江西師范大學(xué);、李浩;生物情境教學(xué)模式研究[D];華東師范大學(xué);、楊穎;運(yùn)用建構(gòu)主義理論優(yōu)化高中英語情境教學(xué)的研究[D];陜西師范大學(xué);、郭文慧;高中數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)[D];遼寧師范大學(xué);、趙海軍;新課程體系下中學(xué)歷史情境教學(xué)模式的探索[D];東北師范大學(xué);