名企駐校·育人聯(lián)盟·研發(fā)聯(lián)盟·文化聯(lián)盟中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鲃?chuàng)新體”建設(shè)的創(chuàng)新實踐.doc

《名企駐?！び寺?lián)盟·研發(fā)聯(lián)盟·文化聯(lián)盟中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鲃?chuàng)新體”建設(shè)的創(chuàng)新實踐.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、名企駐校·育人聯(lián)盟·研發(fā)聯(lián)盟·文化聯(lián)盟中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鲃?chuàng)新體”建設(shè)的創(chuàng)新實踐　　摘要：本文以合作創(chuàng)新理念統(tǒng)領(lǐng)校企合作，系統(tǒng)分析與研究了校企合作創(chuàng)新體的功能定位、合作平臺、共同要素和內(nèi)涵特征，從校企合作創(chuàng)新體功能定位框架設(shè)計、合作平臺框架設(shè)計、構(gòu)建措施創(chuàng)新設(shè)計、校企合作路徑設(shè)計、合作運行機制設(shè)計等5個方面探究了校企合作創(chuàng)新體建設(shè)模式?！　×⒆銓W(xué)校特色和優(yōu)勢資源，基于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與專業(yè)發(fā)展需求，通過合作主體選擇創(chuàng)新、合作運行機制創(chuàng)新、合作育人機制創(chuàng)新等創(chuàng)新實踐來構(gòu)建校企合作創(chuàng)新體，即實施名企駐校、項目管理、企師引領(lǐng)，極

2、大地激發(fā)了企業(yè)與學(xué)校開展合作的積極性，助推了校企共生共長；探索了校企合作創(chuàng)新體建設(shè)的發(fā)展路徑，即開展從育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟到文化聯(lián)盟三個合作層次的校企合作，使校企合作從單向變成多向、從淺層邁向深層、從單一走向多元、從平行軌道走向螺旋上升，形成了“三層次合作雙螺旋推進”校企合作發(fā)展路徑，有效激發(fā)企業(yè)參與合作的內(nèi)生動力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進校企文化共融。　　校企合作創(chuàng)新體建設(shè)引發(fā)了教學(xué)組織方式、育人機制的顛覆性變革，增加了教學(xué)選擇性，構(gòu)建了“四段四步、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“五多”教學(xué)體系和“六雙”育人機制，使學(xué)

3、校社會服務(wù)能力顯著提升、社會對專業(yè)認同度顯著提升，有效提升了學(xué)校的社會影響力?！　￡P(guān)鍵詞：校企合作合作創(chuàng)新體名企駐校育人聯(lián)盟研發(fā)聯(lián)盟文化聯(lián)盟　　一、研究背景　　課題研究源于中職學(xué)校在校企合作辦學(xué)和發(fā)展過程中需要解決的以下三個問題：校企合作內(nèi)生動力機制不足，企業(yè)主體作用不明顯；人才培養(yǎng)存在短板，企業(yè)難以招到符合需求的“準員工”；校企文化共融不足，“工匠精神”培養(yǎng)難，學(xué)生職后發(fā)展困難等。　　二、校企合作創(chuàng)新體模型的構(gòu)建　　通過合作主體選擇創(chuàng)新、合作運行機制創(chuàng)新、合作育人機制創(chuàng)新等創(chuàng)新實踐來構(gòu)建校企合作創(chuàng)新體?！　⌒Ｆ蠛献?/p>

4、創(chuàng)新體是對學(xué)校和企業(yè)雙方之間對契約以及基于契約的社會治理體系的超越。它確立了一種校企合作的新理念，精準撬動了校與企兩大行動主體之間的供給側(cè)與需求側(cè)，實現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)無縫對接、有效互動?！　?.功能定位　　充分關(guān)注企業(yè)實際需求，努力激發(fā)企業(yè)參與合作的內(nèi)生動力，從頂層設(shè)計中更加關(guān)注企業(yè)為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提供全生態(tài)鏈的合作環(huán)境。校企資源整合、合作創(chuàng)新、聯(lián)合運營，使合作創(chuàng)新體形成人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)、合作交流等四大戰(zhàn)略高地，使學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作契合、教師與員工融合?！　?.合作平臺　　校企合作創(chuàng)新體是校企合作更

5、寬廣的平臺，通過教學(xué)協(xié)同、創(chuàng)新研發(fā)、文化共融、評價共管等形式，共同構(gòu)建具有實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新研發(fā)體系、員工培訓(xùn)體系和戰(zhàn)略合作體系等四大功能平臺?！　?.共同要素　　校企合作創(chuàng)新體建設(shè)的基礎(chǔ)是共同利益，其前提是資源共享或優(yōu)勢互補，其切入點是文化共融，其核心是師資共建，共依托是共建課程、共管教學(xué)、共建基地，使雙方有明確的合作目標、合作期限和合作機制，通過在合作過程中的共同投入、共同參與、共享成果和共擔(dān)風(fēng)險，使其具有利益共享、資源共享、優(yōu)勢互補、師資共建、課程共建、教學(xué)共管、基地共建等共同要素。　　4.內(nèi)涵特征　　共生共長

6、、發(fā)展共贏是校企合作創(chuàng)新體建設(shè)的基礎(chǔ)，是一種通過協(xié)議形式共建的相互開放、相互依存、相互促進的利益實體，因而其特征是具有共同愿景、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險等。　　5.發(fā)展路徑　　校企合作創(chuàng)新體通過“三層次合作、雙螺旋推進”的發(fā)展路徑，共建育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟、文化聯(lián)盟，有效激發(fā)企業(yè)參與合作內(nèi)生動力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進校企文化共融?！　∪?、校企合作創(chuàng)新體的構(gòu)建措施　　1.創(chuàng)新合作主體選擇，實施名企駐校　　在合作主體的選擇上，按照行業(yè)市場有地位、創(chuàng)新研發(fā)有能力、投入教育有情懷的三有“名企”標準來選

7、擇，從源頭上解決內(nèi)生動力機制不足的問題。從最初的聯(lián)想陽光雨露、中力叉車、企堅電子等三企駐校，共建“三基地一場館一中心”，到中期的翻翻動漫、騰訊大浙網(wǎng)等企業(yè)駐校共建“歡小鋪&中小策研習(xí)中心”“騰訊校園新媒體中心”等實訓(xùn)基地，再到吸引市化妝品協(xié)會、省青少年科技創(chuàng)新協(xié)會駐校，越來越多的“名企”主動聯(lián)系，加入校企合作創(chuàng)新體，通過捐贈設(shè)備、共建實訓(xùn)基地、組成育人聯(lián)盟、創(chuàng)新聯(lián)盟、文化聯(lián)盟，積極尋求與學(xué)校開展合作，最終實現(xiàn)資源共享與和諧發(fā)展，真正形成職業(yè)教育的“資源技術(shù)”高地?！　?.創(chuàng)新合作運行機制，實施項目管理　　由專業(yè)教師、

8、企業(yè)人員、基地管理人員等共同參與，實施由項目管理員、項目部門經(jīng)理、項目經(jīng)理等三級項目管理，構(gòu)建分層項目管理體系。共建校企合作創(chuàng)新體的管理與溝通機制、教學(xué)管理機制、教師管理機制、學(xué)生管理機制、教學(xué)質(zhì)量保障機制和校企文化共融與資源共享機制等機制，助推校企共同發(fā)展。　　3.創(chuàng)新合作育人機制，實施企師引領(lǐng)　　校企合作創(chuàng)新體建設(shè)引發(fā)了教學(xué)組織方式、育人機