教育教學(xué)論文 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展.doc

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1、培養(yǎng)創(chuàng)新能力促進(jìn)個(gè)性發(fā)展肇慶市端城小學(xué)杜月梅內(nèi)容摘要：本文從“對(duì)創(chuàng)新有正確的認(rèn)識(shí)；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；巧問(wèn)促思、開發(fā)潛力；主動(dòng)探索與合作；尊重學(xué)生的個(gè)體差異”五個(gè)方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。關(guān)鍵詞：正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造情景開發(fā)潛力探索合作尊重差異江總書記指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是i個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是基礎(chǔ)教育的學(xué)科Z—，也就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該明確口己的神圣職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生

2、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、對(duì)創(chuàng)新應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，教師要求學(xué)生按部就班，一切以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為準(zhǔn)，把教法教死，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。要學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，教師要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到索質(zhì)教育，從課堂數(shù)學(xué)做起，誘發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)，樹立“創(chuàng)造力人皆有之”的觀念，敢于求異與創(chuàng)新。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境新課標(biāo)屮指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。”教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)從好奇逐步升。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問(wèn)題，為學(xué)生提

3、供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置，巧妙地將學(xué)習(xí)H標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)屮，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置富有“彈性”的活動(dòng)情境，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”屮去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重耍的意義。如：在長(zhǎng)方形、正方形面積鞏固練習(xí)屮，我讓學(xué)生以小組為單位，在操場(chǎng)的空地上設(shè)計(jì)一塊面積為30平方米的花壇。這樣設(shè)計(jì)，看似相同的活動(dòng)要求，事實(shí)丄

4、對(duì)學(xué)生而言，卻包含著豐富而有差異的智力要求。結(jié)果，有的學(xué)生只設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形，而有些學(xué)生卻設(shè)計(jì)出了較復(fù)雜的組合圖形，更有一些學(xué)生設(shè)計(jì)組合圖形時(shí)，還兼顧了圖案的審美性。讓不同層次的學(xué)生都獲得了一次實(shí)踐和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，引導(dǎo)他們?cè)谧灾?、積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)屮，更好地建構(gòu)和完善自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。三、巧問(wèn)促思,開發(fā)潛能。數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要有一定的深度，要巧問(wèn)促思，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)掘。例如：在教學(xué)一位數(shù)乘三位數(shù)吋，我先讓學(xué)生做“63X3”然后出示例題“263

5、X3”提出：“你能用一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法算出一位數(shù)乘三位數(shù)嗎？”問(wèn)題提出后，同學(xué)們一會(huì)兒算出了得數(shù)。接著我又問(wèn)：“你是怎樣計(jì)算的？”學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程。最后我乂問(wèn)：“誰(shuí)能概折出計(jì)算方法呢？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考后，積極、大膽地用自己的語(yǔ)言歸納出計(jì)算方法?？梢娗稍O(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生創(chuàng)造性地思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。四、讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)與合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才能有效果的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于

6、幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程小發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，學(xué)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、嘗試、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生自學(xué)自練過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在嘗試解題的基礎(chǔ)上，根據(jù)板演情況，要引導(dǎo)學(xué)生討論，一些難點(diǎn)，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)，深入了解矢口識(shí)，突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我出示自學(xué)提綱：1、什么叫做周長(zhǎng)？2、周長(zhǎng)怎樣計(jì)算？3、請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本畫岀一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形,并算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。4、你能利用長(zhǎng)方形對(duì)

7、邊相等的特征，想出一個(gè)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法嗎？5、當(dāng)學(xué)生列出如下算式：（1）5+4+5+4=18（厘米）（2）5X4+4X2=18（厘米）（3）（5+4）X2二18（厘米）問(wèn)：“這三種算法哪種簡(jiǎn)便？為什么？”通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)屮必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。隨吋注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整

8、。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)Fl標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,在各自的“發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功，在不斷獲取成功和遞進(jìn)屮得到一種輕松、愉悅、滿足