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《淺談學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向；創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力?？傊瑒?chuàng)新能力既與智力有關(guān)又不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師有無能力并是否有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目前，有些做法極不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。1偏愛"求同型"的學(xué)生。因?yàn)樗麄兌喟氡容^謹(jǐn)慎、平和、有耐心、易于合作。2、教師"權(quán)威性"過程，缺乏民主氣氛。例如教學(xué)時(shí)總想使學(xué)生的思維成果與自己原來設(shè)
2、計(jì)的完全符合，把教案作為判斷正誤的唯一標(biāo)準(zhǔn)；上課時(shí)過于嚴(yán)肅，不許學(xué)生提出不同意見；有時(shí)明明自己錯(cuò)了，或?qū)W生比自己理解的更深刻，為維護(hù)自己的尊嚴(yán)，還是把錯(cuò)誤掩蓋起來，甚至對學(xué)生諷刺、挖苦等。3、刻板、主觀的教學(xué)模式。上課往往按規(guī)定的程式進(jìn)行，依據(jù)教案本上的思路進(jìn)行，學(xué)生少有質(zhì)疑問難，插嘴、懷疑、思考的余地。長此以往，撲滅了學(xué)生智慧的火花，使思維缺乏靈活性、創(chuàng)造性。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)的方面做起：一、在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識古往今來，許多的學(xué)者都很重視閱讀中的質(zhì)疑。這種疑，不光是指提出惑而不解的問題
3、還包括對書中的某些觀點(diǎn)、結(jié)論提出懷疑。愛因斯坦說："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生有了疑問，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)的"填鴨式""灌輸式"教法學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受，創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制，因此必須改變教法，代之以啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要為他們提供探索環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂質(zhì)疑情景，讓他們在廣闊無際的自由思維空間中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇敢的提出問題。給他們充分的時(shí)間去盡情地說、盡情的議、大膽地表達(dá)。這需要教師精心設(shè)計(jì)教法，合理安排課堂教學(xué)程序，尋找具有啟發(fā)性的問題，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、
4、解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟、自說。還要給他們互相合作交流，互相探究議論的空間。在講讀第十課《偉大的心》時(shí)，我在講讀之前先讓學(xué)生讀熟并啟發(fā)學(xué)生提出許多有價(jià)值的問題，在這眾多的問題中我和學(xué)生一起進(jìn)行了精心的篩選，讓學(xué)生在自讀自悟中嘗試解疑，最后確定了兩個(gè)重點(diǎn)的問題，"1為什么說加巴頁夫的心是偉大的？2加巴頁夫怎么能在受那么重傷的情況下還能把蘇霍夫送到衛(wèi)生所呢？"在講讀這篇文章時(shí)，我和學(xué)生就圍繞著這兩個(gè)普遍的問題展開探討學(xué)習(xí)，取得了很好的收效。這使我認(rèn)識到在教學(xué)時(shí)要讓課堂上不斷生疑，不斷發(fā)問，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法
5、，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。二、在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力想象特指在閱讀某作品時(shí)，對作品沒寫到的內(nèi)容作合理想象。從而培養(yǎng)創(chuàng)造新思維，即創(chuàng)新能力。在寫《買櫝還珠》這篇想象作文時(shí)，我先詳細(xì)地講了這個(gè)故事，接著我在投影中打出了如下問題1賣珠寶的商人是怎樣裝飾那個(gè)盒子的？2鄭國人是怎樣的欣賞盒子的？3商人和鄭國人是怎樣討價(jià)還價(jià)的？學(xué)生圍繞這三個(gè)問題展開了積極的討論，對那些好的巧妙的構(gòu)思我就加以鼓勵(lì)，對那些欠一點(diǎn)的我就啟發(fā)誘導(dǎo)，讓其他的同學(xué)補(bǔ)充使他的想象更加完美，同學(xué)之間取長補(bǔ)短，兼收并蓄取得了非常好的效果。在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新能力我深深地覺得還需
6、注意以下兩點(diǎn)：一是對讀物內(nèi)容要透徹理解，因?yàn)閯?chuàng)造性思維活動(dòng)都是從讀物本身的內(nèi)容出發(fā)的，否則想象就失去了依據(jù)。二是要擺脫定勢思維的束縛，對讀物不迷信，不盲從。三、指點(diǎn)學(xué)法，教會(huì)讀書，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。"授之以魚，不如授之以漁。"也就是說：幫他學(xué)，不如教他學(xué)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中教師不應(yīng)只是"奉送真理"，而主要是"教人發(fā)現(xiàn)真理。"讓學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)得有信心，學(xué)得有奔頭，并掌握學(xué)習(xí)方法。這就要我們教師把學(xué)法教給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)。就語文學(xué)科而言，不僅要教給學(xué)生一般的讀書步驟及方法，還根據(jù)不同課文的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運(yùn)
7、用，舉一反三。在記敘文的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在啟發(fā)學(xué)生理解課文的同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生從中掌握規(guī)律，悟出讀書的道理，學(xué)會(huì)讀書。四、在日常教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的萌芽。具有創(chuàng)造力高的兒童，多數(shù)具有三各特征：A頑皮淘氣、荒唐不羈，B行為時(shí)逾常規(guī)。C處事不固執(zhí)、較幽默，但很難帶有嬉戲的態(tài)度。2形成輕松活潑的、相互理解的教學(xué)氣氛教師應(yīng)保持民主的態(tài)度，用共同討論及共同學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)發(fā)表不同見解，允許與教師持對立觀點(diǎn)，不壓制、不隨便責(zé)備學(xué)生，更不能因?yàn)榕u個(gè)別影響全班學(xué)
8、生學(xué)習(xí)的積極性。3創(chuàng)造地處理教材、備課和講課。處理教材，設(shè)計(jì)教法都應(yīng)據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理體現(xiàn)出創(chuàng)造精神。上課時(shí)，即使有備好的教案如果碰到新問題，也要隨機(jī)應(yīng)變，積極反饋調(diào)節(jié)，同
