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《尹麗新《觸摸春天》教學反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《觸摸春天》教學反思尹麗新《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。在上這節(jié)課之前，我用心備課，在組內(nèi)教研的時候，同教研組的老師也給了我很多好的建議，非常實用。而且學校領(lǐng)導(dǎo)也非常關(guān)心我，在我們教研時，原本我想這樣引入課文的學習：文中的小女孩叫（安靜）。她是一位盲童，什么是盲童？盲童居然能抓到蝴蝶，你有什么感覺？真是太（不可思議、驚奇、意想不到了）。不僅我們覺得意想不到，本文作者也覺得意想不到
2、。下面我們就來看一看，文中哪些地方最讓你意想不到？拿起筆，劃出關(guān)鍵的語句，寫出你的體會。面對這樣難理解的一篇經(jīng)典課文，馬校長、閻主任針對主線問題設(shè)計的不合理、學生比較難于接受,又給我提出了一個更為學生容易接受的主線問題，經(jīng)過我的思考，改動為：誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？（熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命）下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的？劃出關(guān)鍵的語句，寫出你的體會。但是在上完課之后，覺得我這樣問有些限制學生的思維，學生的思維被“熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命”給
3、限制住了，在大家的研討下，我們又將主線問題改為：讀讀課文，通過語句你能看出盲童安靜是個怎樣的小女孩？這樣問，學生就會發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。這是上這節(jié)課給我最大的啟示，那就是要多多聽取大家的好的建議或意見，才能讓自己有所鍛煉，有所提高。而且在這篇課文的安排上我認為自己總體設(shè)計比較合理。課一開始，我從學生熟悉的春天入手，調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習課文的欲望；接著通過對學生的預(yù)習檢查，讓同學們進一步了解課文內(nèi)容，讓老師更好地掌握同學們的學習情況，便于更好地學習課文。學習課文時，圍繞“文中哪些語句寫
4、出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心,感悟他對人生的思考。在具體的教學過程中，我是這樣做的：1、在體驗中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時，我要求學生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的?/p>
5、受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。2、從文本中來，到文本中去。"閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者,合作者，在指導(dǎo)學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出句子以后，我引導(dǎo)學生品析語言，體會用詞，在讀思議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱
6、愛，從“竟然”體會作者的驚訝、不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，既培養(yǎng)學生的語感，又訓(xùn)練學生的思維。
