《圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意》.doc

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1、第四單元第1課圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意一、時(shí)間：第十周二、課業(yè)類別：應(yīng)用設(shè)計(jì)課三、課時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)家視覺、構(gòu)思奇妙的創(chuàng)意圖形作品。2、能運(yùn)用視覺圖形的創(chuàng)意聯(lián)想，利用每年的綠色紀(jì)念日宣傳環(huán)保意識(shí)。3、培養(yǎng)借鑒與繼承的美術(shù)創(chuàng)作能力和傳達(dá)情感，交流合作的綜合素質(zhì)。五、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)意圖形的構(gòu)思與手法。六、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生完成“圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意”的學(xué)習(xí)過程。七、教學(xué)方法：講授法、圖示法、演示法、討論法。八、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫作品幾幅。九、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備1、多媒體電教設(shè)備。2、范畫。3、布置學(xué)生收集有關(guān)圖形創(chuàng)意的資料

2、。通過上網(wǎng)等途徑收集面具圖片資料，準(zhǔn)備材料工具。1、提高學(xué)生收集處理資料的能力。2、使學(xué)生對(duì)圖形創(chuàng)意有初步的認(rèn)識(shí)。3、營造課堂氣氛。課堂引入1、用“龍”字導(dǎo)入新課并提問：（1）這是什么字？（2）中國人被稱為什么的后代？（3）由“龍”字我們聯(lián)想到什么？（水、雨、海、云、渴等）（4）而水又和哪個(gè)字是相對(duì)的？（火）（5）由“火”又聯(lián)想到什么？（太陽、楓葉、蘋果等）2、教師小結(jié)，并要求學(xué)生用“水”與“火”進(jìn)行組詞5個(gè)，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想對(duì)“水”與“火”字所相關(guān)的圖形進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)。3、小結(jié)創(chuàng)意練習(xí)。1、注意觀察“龍”字的書寫。2、由“龍”引發(fā)“水、火、金、土、木”，并以水、火兩字組詞和進(jìn)行

3、圖形創(chuàng)意小練習(xí)。3、思考、討論教師提出的問題，體會(huì)傳統(tǒng)文化深刻的內(nèi)涵。1、用中國特有的傳統(tǒng)文化“書法藝術(shù)’作為課題的導(dǎo)入，由于”龍“字具有深刻的民族文化內(nèi)涵，故此也能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。2、由“龍”→“水”與“火”的思考過程，再到圖形創(chuàng)意練習(xí)，提高學(xué)生的散發(fā)性和歸納性思維。課堂發(fā)展1、簡述圖形的起源與發(fā)展：（1）從中國傳統(tǒng)的圖形“半坡的魚紋”和富有創(chuàng)意的古代漢字“魚”1、看、察、聽、思。2、看魚（真魚），思“魚”、懂“魚”。1、從中國傳統(tǒng)吉祥圖形說起，喚醒學(xué)生對(duì)自己民族悠久文化的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。字說起，此時(shí)教師出示真魚及圖例。（古代漢字“魚”、現(xiàn)代人春節(jié)時(shí)還貼“富貴有魚”的橫披）

4、（2）現(xiàn)代的圖形發(fā)展史是以1912年的格式塔心理學(xué)開始的，到今天，人人都是圖形創(chuàng)意藝術(shù)家，這是人類的進(jìn)步，也示意著人類新圖形時(shí)代的到來。2、圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)造型：圖形創(chuàng)意的基本元素是點(diǎn)、線、面，用創(chuàng)意圖例來分析點(diǎn)、線、面。3、圖形創(chuàng)意的主要表現(xiàn)方式：（1）主要介紹同構(gòu)圖形、異變共生圖形。（2）圖形創(chuàng)意的超現(xiàn)實(shí)意義：主要介紹達(dá)利、馬格利特的作品。4、圖形創(chuàng)意在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用：（1）圖形創(chuàng)意在設(shè)計(jì)中的價(jià)值和意義。（2）分析優(yōu)秀廣告作品，并通過討論、思考，讓學(xué)生知道圖形創(chuàng)意在廣告作品里的重要性。5指導(dǎo)學(xué)生作“手”的圖形聯(lián)想創(chuàng)意：（1）運(yùn)用發(fā)散性思維和收斂性思維提出問題；（2）想象和聯(lián)想

5、：提出大膽的設(shè)想和構(gòu)思草稿圖；（3）收斂性思維：圍繞新構(gòu)思，分析、綜合、歸納各種信息資料，從中尋找完美的決絕方案。（4）流程簡圖為：略圖過程→草圖過程→3、了解從古到今的圖形發(fā)展簡史。4、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代的圖形視覺傳達(dá)的是人類進(jìn)入信息時(shí)代最有效的感知和溝通方式。理解點(diǎn)、線、面、是圖形創(chuàng)意的基本元素，并注意與數(shù)學(xué)中點(diǎn)、線、面的區(qū)別。聽老師分析經(jīng)典創(chuàng)意作品。討論開展個(gè)人評(píng)點(diǎn)大師的創(chuàng)意名作。聽老師分析經(jīng)典廣告作品與社會(huì)實(shí)例，開展討論、思考。5、理解“手”被賦予的美學(xué)意味和社會(huì)性。（如五指中各指的意義，男與女的“手”等）體會(huì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)作品中豐富多彩“手”的形象。2、人人都是藝術(shù)家，激勵(lì)學(xué)生

6、的創(chuàng)作熱情。3、圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，與實(shí)際生活關(guān)系密切，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)基本元素的認(rèn)識(shí)和感知，使學(xué)生在操作實(shí)踐上有一個(gè)正確的起步。從大師作品中啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)和創(chuàng)意靈感。讓學(xué)生了解圖形創(chuàng)意在設(shè)計(jì)藝術(shù)中的核心地位、以及在現(xiàn)代生活中的重要組成部分。4、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。（1）以“手”作為創(chuàng)意主題，具有特別的意義（模仿、象征、社交、語言等）。（2）“手”因與生活關(guān)系密切，更加容易啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維（如媽媽的“手”、老師”的“手”、商人的“手”等）。完稿過程。6、布置作業(yè)，提出作業(yè)要求。7、作業(yè)評(píng)價(jià)?？陀^地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。課后延伸展出小組和作

7、的作品，進(jìn)行比較研究。十一、作業(yè)要求：借鑒傳統(tǒng)面具譜式和結(jié)合個(gè)人的想象力來制作設(shè)計(jì)面具。十二、教學(xué)評(píng)價(jià)：1、評(píng)價(jià)內(nèi)容：面具的裝飾與造型是否表現(xiàn)出個(gè)性、感受，是否恰當(dāng)?shù)睦貌馁|(zhì)的特點(diǎn)強(qiáng)化了構(gòu)思的創(chuàng)意。2、評(píng)價(jià)方式：采取老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)，同學(xué)們互評(píng)等方式。十三、課后反思：本節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意”，培養(yǎng)借鑒與繼承的美術(shù)創(chuàng)作能力和傳達(dá)情感，交流合作的綜合素質(zhì)。由于課前學(xué)生收集的材料完備，準(zhǔn)備充足，上課是感到比較流暢、氣氛良好。學(xué)生也表現(xiàn)得十分的積極，充分展現(xiàn)出他們的熱情、聰明與智慧，從作品