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1、例談數(shù)學課上動手能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中，我們應重視學生的動手操作，讓學生在擺弄教具中學習知識?，F(xiàn)以三例說明。一、讓學生用8個紅三角形與5個黃三角形學具演示8+5,可能會出現(xiàn)以下幾種合并過程：(1)將兩種三角形先合并在一起，然后一個個地去數(shù)，從1數(shù)到13；(2)將紅三角形逐個放入黃三角形的行列中，邊放邊數(shù),從6數(shù)到13；(3)將黃三角形逐個放到紅三角形行列中，從9數(shù)到13；(4)從紅三角形里拿出5個與黃三角形湊成10,再把余下的3個紅三角形合并過來，從而得到13；(5)從黃三角形里拿出2個與紅三角形湊成10,再把余下的3個
2、黃三角形合并過來，從而得到13o學生交流自己的操作過程后，在教師的引導下進行幾種方法的比較,就會領悟到第一種方法最慢口容易數(shù)錯，第五種方法最快且不易錯。這時，讓全班學生再用第五種方法重新操作一遍，就能容易地概括出湊丁法的思路，而且能自覺地接受用大數(shù)湊十來進位加的方法，既培養(yǎng)了計算能力，又初步訓練了思維能力。二、教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的內容時，我在講清小數(shù)點移動的變化規(guī)律以后，指導孩子們動手做了一個數(shù)學游戲，收到了較好的效果。游戲的方法是：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7
3、、8、9等數(shù)字，0紙板要適當多幾塊，另加一塊畫有小圓點的紙板，用作小數(shù)點。游戲開始，按需要每人拿一塊紙板,舉上頭頂，連同小數(shù)點排成一橫行，組成一個小數(shù)(熟練后也可組成一整數(shù)），讓全體同學讀出這個數(shù)。然后由老師或學生干部發(fā)令：“這個數(shù)擴大100倍！”（也可說乘以100）,于是拿小數(shù)點的同學開始移動，他向右移動兩個位子，剛才的數(shù)起了變化，全體同學再齊讀這個變化了的小數(shù)。如果移動后，遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”，拿“0”牌的同學耍把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上數(shù)位不夠，拿“0”牌的同學要湊上去，以表示補上“0”。這樣
4、擴大、縮小反復做幾次，同學們不但能熟悉小數(shù)擴大、縮小時小數(shù)點的不同移法，還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉,哪些不該去掉，什么時候又該補上“0”。三、學生動手是一種樂趣，動手過程是思維和認識的過程。我在教學圓錐的體積時，通過讓學生擺弄學具，比一比，量一量，強化了認識過程。我要求同桌的學生分工合作，在教師的指導下，兩人合做一個等底等高的圓柱和圓錐，用倒米的方法，找岀圓錐體積與圓柱體積的關系。要求每個學生把下列過程操作一次，即先在紙筒的圓柱內裝米，然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內，觀察可以倒兒次；再在紙筒圓錐內裝米，接著
5、把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內，觀察需幾次才能將它裝滿。要求在5分鐘內完成兩次實驗。有的同學把一張硬紙卷成漏斗形，預防把米倒出，影響實驗的準確性；有的同學先把圓柱體的面封口，挖一個小洞口，讓米緩緩流出……這樣，寓數(shù)學思維于學生的實踐操作之中，使學生既活躍了思維，乂掌握了知識。（作者單位：江西省瑞昌市城東學校）
