淺議如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.doc

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1、淺議如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題，而數(shù)學(xué)能力是學(xué)生必要的、基本的能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力是至關(guān)重要的。本人結(jié)合課堂教學(xué)實踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面的一些做法。1?巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)探究能力如果在一堂課的開始，教師能生動活潑、引人人勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中地投入到新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，應(yīng)選取典型性的感知材料，采用靈活多樣的方式（如巧設(shè)疑問、懸念或矛盾等），創(chuàng)設(shè)出問題情境來引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)

2、學(xué)生的探究能力。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可先讓學(xué)生說出一個多位數(shù)（可能是3的倍數(shù)，也可能不是3的倍數(shù)），教師都能很快地說出這個數(shù)是否能被3整除，這時每個學(xué)生都擰著眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，產(chǎn)生懸念“這里面有什么奧秘？”“老師是怎么知道的？”學(xué)生懷著迫切的求知欲和探究欲進(jìn)入了新課。又如，在分?jǐn)?shù)乘法的練習(xí)課上，教師先出示一道判斷題:兩根長度都為2米的繩子，第一根剪去1/2米，第二根剪去1/2米，兩根繩子剩下的長度相等。通過計算，得出剩下的不一樣長。然后教師把“長度都為2米”改為“長度都為1米”，再讓學(xué)

3、生判斷，發(fā)現(xiàn)剩下的一樣長。接著教師又繼續(xù)改為“長度都為4米”，發(fā)現(xiàn)剩下的不一樣長了。怎么會這樣呢？出現(xiàn)了矛盾，學(xué)生就會產(chǎn)生求知的意向和愿望，產(chǎn)生了認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和主動性。2?營造民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)合作能力《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：'‘?dāng)?shù)學(xué)是一種多邊活動，它提倡教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動?！焙椭C的師生關(guān)系是產(chǎn)生課堂互動的基礎(chǔ)。課堂氣氛決定、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼感和緊張感，以親切的面容、鼓勵的話

4、語使學(xué)生覺得可親可信，讓學(xué)生的人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定，在這樣寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量；教師要由主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生心靈真誠的合作者；參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，與學(xué)生一起探討，一起提高。學(xué)生與教師親近了，對于教師所教的學(xué)科也就會產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)活動中就會更積極、更主動、更合作。正所謂：“親其師，信其道?！北热缭诮虒W(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”，先讓學(xué)生獨(dú)立思考“27+36”的算法，然后在小組內(nèi)展示自己的思維,并相互交流，看哪組的

5、方法最多。一開始各小組基本上都采用以下三種方法：①20+30=50,7+6=13,50+13=63；②27+30=57,57+6=63③36+20=56,56+7=63。這時教師適時地參與到各個小組中去，給予鼓勵，給予啟發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的促進(jìn)者、合作者。學(xué)生在民主和諧的氛圍中熱烈地討論，積極地探索，取長補(bǔ)短，形成共識。最后在小組匯報時還得出7種不同的方法：①27+40=67,67-4=63；②27+33=60,60+3=63；③27+3=30,30+33=63；④30+40=70,70-3-4=63；⑤30+3

6、6=66,66-3=63；⑥36+24=60,60+3=63；⑦36+4=40,40+23=63o這是在小組交流過程中相互激勵、相互啟發(fā)的成果。在師生互動、生生互動中，不但每個學(xué)生的思維都活躍了，個性都得到了充分的展示，而且聽、說、交往和組織能力也得到了鍛煉，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了提高。3?結(jié)合生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用能力數(shù)學(xué)來源于生活，如果教師在備課時有意識地把知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象入手，介紹數(shù)學(xué)知識，分析生活現(xiàn)象，就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在以往的教學(xué)中，教師往往只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，很少注

7、重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的有機(jī)聯(lián)系，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一些生活情境，提供一些現(xiàn)實的學(xué)習(xí)材料，把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，為生活服務(wù)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”引入新課時，我先請一位學(xué)生把5本筆記本分給4個組的組長，并讓這個學(xué)生邊分邊說，引出課本的關(guān)鍵詞“平均數(shù)”。我接著問這些組長："他這樣分，你們滿意嗎？”這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動手操作的機(jī)會，而且使學(xué)生感到新穎、親

8、切，對數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，且并不神秘，并不難學(xué)。在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一一利息”教學(xué)中，我先讓學(xué)生利用雙休日去銀行了解有關(guān)利息的知識。上課伊始，每個學(xué)生在小組里匯報自己了解到的信息。課堂上，學(xué)生不僅介紹了利息的分類、利息的幾次調(diào)整、利息的計算，而且還學(xué)會了填寫存款單和取款單，并且聯(lián)系自己的壓歲錢，現(xiàn)場計算了存期1年、3年、5年后所