淺析史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用.doc

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1、淺析史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用摘要：歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)及教材為依據(jù)，最人限度地利用史料教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮歷史教育功能，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：史料；丿力史教學(xué)；原則一、史料教學(xué)的重要性史料雖然是歷史真實(shí)的副產(chǎn)品，但卻是歷史研究中不可或缺的手段和條件，而且也是歷史教學(xué)的重要工具。因此，史料在屮學(xué)歷史教學(xué)屮具有十分重要的地位。(-)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師。教師干巴巴的講述往往不

2、能引起學(xué)生的興趣，如果在課堂教學(xué)中適當(dāng)借助一些史料，再輔之必要的音像史料甚至是實(shí)物模型，可以造成牛動(dòng)形象的直觀表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)真實(shí)丿力史的認(rèn)知積極性；同時(shí)，通過(guò)史料創(chuàng)設(shè)的特定情境,可以再現(xiàn)豐富多彩的歷史場(chǎng)景，把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍之中，大大縮短學(xué)生和真實(shí)的歷史之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(%1)提高閱讀水平，培養(yǎng)思維能力。史料教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師有效地應(yīng)用史料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)尋求知識(shí)、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，通過(guò)分

3、析、綜合、比較、歸納、概括，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯推理能力，并提高了他們的閱讀水平。（三）培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的歷史唯物主義觀點(diǎn)。在歷史教材中有些內(nèi)容只有歷史結(jié)論而沒(méi)有說(shuō)明過(guò)程，學(xué)生知其然不知其所以然，這時(shí)就需耍教師在備課過(guò)程中要精心搜集相關(guān)史料來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容，做到論從史出。這就使學(xué)生確立起一種信念：歷史的結(jié)論不應(yīng)人為地作出，而應(yīng)以充足的歷史資料為根據(jù)得出。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用史料，逐步形成歷史研究的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，初步掌握探究丿力史的方式，樹(shù)立實(shí)事求是的唯物史觀。二、選擇史料應(yīng)遵循的原則（一）適度性。對(duì)于浩如煙海的中

4、國(guó)傳統(tǒng)史料，選擇哪些才有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。1、史料的長(zhǎng)短要適宜。過(guò)短的史料無(wú)法為學(xué)生提供必要的思維空間,即無(wú)法為學(xué)生提供必要的探索事物所需要的背景資料。一則史料的長(zhǎng)度在70?200字是最適宜的。2、史料的文字難度要適宜。正確的方法是把史料的文字難度設(shè)定在讓他們通過(guò)連蒙帶猜能讀懂史料大意的程度。這既可以激起屮學(xué)生閱讀史料的興趣，又有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。3、史料的相關(guān)度要適宜。所謂相關(guān)度是指在教學(xué)中所運(yùn)用的史料必須圍繞本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不能天女散花般地有關(guān)聯(lián)即用。唯有如此，

5、才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。（二）嚴(yán)謹(jǐn)性。史料要盡可能忠于原文，增加部分要用括號(hào)標(biāo)出，刪節(jié)處用省略號(hào)標(biāo)出。特別要注明出處，出處是史料的重要構(gòu)成部分，同樣承載著歷史信息，準(zhǔn)確標(biāo)明出處既可以讓學(xué)生了解該史料的來(lái)源，也可以傳遞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。歷史題材的影視作品，尤其帶有“戲說(shuō)”成分的，應(yīng)慎用，可多采用一些來(lái)源于紀(jì)錄片、專(zhuān)題片等的文字、視頻。（三）趣味性。興趣是最好的老師。從心理學(xué)角度看，興趣是一種個(gè)性意志傾向性，指對(duì)某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向。這種態(tài)度和傾向是通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)形成、發(fā)展起

6、來(lái)的，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作、研究、創(chuàng)新有積極的推動(dòng)作用?！耙怨适?、漫畫(huà)、視頻等生動(dòng)有趣的史料來(lái)補(bǔ)充歷史課堂，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維三、史料教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題史料的運(yùn)用在歷史教學(xué)中的地位毋庸置疑，而要在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮史料的作用，我認(rèn)為應(yīng)注意以下兒點(diǎn)：（-）廣泛地搜集史料。歷史是包羅萬(wàn)象的，上下五千年，縱橫五大洲，涉及范圍的廣泛性使得歷史資料汗牛充棟，浩如煙海。這種情況下，丿力史教師就應(yīng)該做個(gè)有心人，隨時(shí)隨地注意多渠道、多途徑地搜集、積累和保存各種史料，盡可能地建立起收藏豐富、資料齊全的史料庫(kù)

7、。（二）科學(xué)地鑒別史料。歷史資料是重構(gòu)歷史最重要的客觀基礎(chǔ)，但它不等于歷史實(shí)際本身，它只是歷史記載者對(duì)真實(shí)歷史的一種主觀反映。由于其中融入了編撰者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)，所以史料有真?zhèn)巍⑵?、粗精之分。所以教師在選擇史料時(shí)，不能把一些藝術(shù)作品、遺聞逸事當(dāng)作是正史來(lái)對(duì)待，要對(duì)搜集來(lái)的史料進(jìn)行比較、剖析、鑒別。分析時(shí)應(yīng)注意看其觀點(diǎn)是否符合實(shí)際，是否遵循歷史唯物主義觀點(diǎn)，然后透過(guò)現(xiàn)象揭示木質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)的取舍。（三）慎重地選用史料。在歷史教學(xué)中，面對(duì)大量的史料，應(yīng)該圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具情境性、典型性

8、、深刻性和啟發(fā)性的材料作為問(wèn)題素材，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力培養(yǎng)和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練，而不單純是史料的羅列。（四）有區(qū)別地運(yùn)用史料。不同年級(jí)的學(xué)生，由于思維發(fā)展水平、知識(shí)儲(chǔ)備程度的不同，在史料的運(yùn)用上應(yīng)注意層次性和漸進(jìn)性。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多用一些直觀形象的、通俗易懂的史料，高年級(jí)學(xué)生可以用一些理論性較強(qiáng)的、第一手的、原始的史料；低年級(jí)的可以重點(diǎn)培養(yǎng)從史料中提取信息的能力，閱讀和