新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探.doc

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1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是一種有效教學(xué)。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)

2、展。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過分注重結(jié)果，而忽視過程，過分注重知識的傳授，而忽視思維的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)完成，而忽視課堂教學(xué)的有效性。因此，追求課堂教學(xué)的有效性已被廣大教師所重視。下面我從幾個方面來談?wù)勛约航虒W(xué)過程中課堂教學(xué)的有效性的一點(diǎn)體會。一、制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)習(xí)目標(biāo)分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。沒有目標(biāo)的行動是盲目的，缺乏指導(dǎo)性的目標(biāo)同樣只會使課堂教學(xué)誤入歧途，唯有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才會對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)起到積極的指導(dǎo)作用，使

3、教師在圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)評價，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。1．了解學(xué)生的現(xiàn)狀是制定合理目標(biāo)的前提學(xué)生既是實(shí)施教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動中的主體。因此深入了解學(xué)生是教師確定教學(xué)目標(biāo)中一項(xiàng)優(yōu)先的重要的工作，必須深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理水平與特征，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思維水平與特征、情感與態(tài)度等。首先應(yīng)著重了解學(xué)生已有的知識與技能水平。其次，了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)思維水平與特征。再次，了解學(xué)生情感態(tài)度的情況。例如：平行四邊形的性質(zhì)（第一教時），本節(jié)課既是等知識的延續(xù)和深化，也是后繼學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

4、，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是已掌握了平行線的性質(zhì)、全等三角形、平移、旋轉(zhuǎn)等知識。在此基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、發(fā)散思維能力和探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用。2．準(zhǔn)確描述學(xué)習(xí)目標(biāo)是制定合理有效目標(biāo)的關(guān)鍵規(guī)范的用語是建立在教師深入了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平要求的基礎(chǔ)上的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在給出課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時已經(jīng)明確目標(biāo)水平的要求，并例舉了各目標(biāo)水平對應(yīng)使用的行為動詞，如在“知識與技能”領(lǐng)域，常常采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用的行為動詞一般都是較為明確、可測量、

5、可評價的，如“區(qū)分、認(rèn)識、理解、掌握、解決……的問題”等。在“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個領(lǐng)域制定目標(biāo)時，常常采用體驗(yàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)和明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度以及價值觀，所采用的行為動詞往往是體驗(yàn)性、過程性的，如“經(jīng)歷、感受、體會、探索”等。例如經(jīng)歷“實(shí)際問題－建立模型－拓展應(yīng)用”的過程，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，“嘗試多角度分析問題、解決問題，并經(jīng)歷對解題過程的反思，豐富和積累對具體問題的操作探究的經(jīng)驗(yàn)”等等。例如：平行四邊形的性質(zhì)（第一教時）的教學(xué)目標(biāo)⑴知識技能：理解并掌握平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)

6、學(xué)生初步應(yīng)用這些知識解決問題的能力。⑵過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力。⑶情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與合作交流的意識，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)探索成功后的快樂。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是實(shí)施有效教學(xué)的保證1、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要從實(shí)際出發(fā)以學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題；或?yàn)閷W(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊；或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。數(shù)學(xué)問題情境可以是包含與數(shù)學(xué)

7、知識相關(guān)的信息，或相關(guān)的生活背景，它是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂與學(xué)習(xí)。案例1：在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，教師做了這樣的導(dǎo)入。把厚0.1毫米的紙依次折疊1次、2次、3次、4次、5次，列式并計(jì)算紙張的厚度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍的增長.折疊一次：0.1×2=0.2毫米；折疊兩次：0.1×2×2=0.4毫米折疊三次：0.1×2×2×2=0.8毫米；折疊四次：0.1×2×2×2×2=1.6毫米折疊五次：0.1×2×2×2×2×2=3.2毫米進(jìn)一步提出問題，引起學(xué)生的興趣，