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1、談小學(xué)音樂課堂中的情境教學(xué)著名教育學(xué)者葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育實驗研究報告集》中提出：“課堂教學(xué)是師生生命活動的概念，應(yīng)當把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的認知體提升到生命體的高度，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師要力足于課堂教學(xué)，不斷地提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)實際教學(xué)效果，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)模式是教學(xué)過程的模式化，體現(xiàn)了教學(xué)的組織、設(shè)計，教學(xué)手段的運用以及教材的組合等教學(xué)思路。情境教學(xué)作為一種課堂教學(xué)模式，不僅有特定的形式，而且蘊涵著特定的教學(xué)精神，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式。小學(xué)音樂課堂情景教學(xué)中的所謂“情境”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的
2、情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之以生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)音樂所描繪的情景表象，與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學(xué)活動。一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍1.以情動情教師要珍愛學(xué)生感情，奉獻自己的愛心，以“愛生樂教”為己任。要讓每個學(xué)生都能從自己身上感受到一種期待、一種力量，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習的動力。師生共同參與活動，使學(xué)生們在學(xué)與玩中何教師建立起深厚的感情。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“扎扎實實地掌握知識與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀
3、態(tài)而達到的?！币{(diào)動學(xué)生的內(nèi)部因素，就要建立良好師生間的關(guān)系，須注意自己要有誠摯的感情，只有感情真摯，平等對待，才能獲得情感的共鳴。還要尊重、理解學(xué)生的感情，只有尊重、理解別人才能得到別人的尊重和理解。2.“理”、“情”結(jié)合教師在情境設(shè)計中要充分重視學(xué)生能力培養(yǎng)，重視學(xué)生對音樂的感受、體驗、表現(xiàn)。教學(xué)過程中要以“理”服人，以“情”動之，與受教育者共燃圣明之火。教師要給學(xué)生一個充滿親和力的學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生在學(xué)習中的表現(xiàn)，要經(jīng)?？洫労凸膭睢＠?，“你能行！”，“真不錯，好棒?。 ?、“某某同學(xué)的動作多漂亮??！”等對學(xué)生稱贊的話語。此外老師僅僅靠語言的傳遞還是不夠的，還要
4、通過行為表現(xiàn)出來。例如，老師和學(xué)生一起參加舞蹈表演，同學(xué)生共同分享快樂，分擔困難，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師的平易近人。實踐證明，以“理”、“情”動之，既加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，也培養(yǎng)了師生間的感情，融洽了關(guān)系，達到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)多樣的情境教學(xué)模式1.音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境，并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識的集體活動，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。用游戲?qū)胄抡n的方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣和熱情，教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)生動
5、有趣的游戲情節(jié)，通過游戲表演的形式加深學(xué)生對教材理解和掌握，讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的重點和難點，更加容易掌握內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。如小學(xué)一年級的《火車開了》，是以歌曲為主體，故事為串線，游戲為形式的生動有趣的一節(jié)課。在教學(xué)設(shè)計中，針對低年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的游戲教學(xué)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生模仿火車開動時的聲音，然后老師充當火車頭讓學(xué)生依次排列，讓學(xué)生們隨著音樂與老師一起做開動火車的游戲。這樣學(xué)生的注意力也能持久，并在愉悅的心境中學(xué)習到新知識。通過音樂游戲的方式，達到訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感和對身體各部分動作的協(xié)調(diào)性，從而更好地體驗
6、音樂的魅力。2.生活性情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中教師應(yīng)該把教學(xué)與生活緊密的結(jié)合，不拘泥于課本教材的限制，聯(lián)系生活場景對教學(xué)內(nèi)容進行形象生動的描述和模擬，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，以此來激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使師生情景交融順利完成教學(xué)活動。如二年級歌曲《小袋鼠》是一首具有詼諧情趣的兒童歌曲。全曲以八分音符為主，節(jié)奏緊湊，旋律流暢，音樂形象以級進間插小跳，顯得活潑而輕松，描繪了小袋鼠“蹦蹦跳跳”的生動形象。教師出了一個謎語讓大家來猜：“這個動物長得怪，肚子下面長口袋，她的寶寶袋中養(yǎng)，一蹦一跳可真快。”（邊說謎語邊做動作）學(xué)生一口同聲說出了謎底“袋
7、鼠”。二年級的學(xué)生還屬于低學(xué)齡段，教師通過生活性情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生真切地感受到歌曲所表現(xiàn)出的詼諧情趣及小袋鼠的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生在聆聽音樂的同時感受音樂，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂的意境。在歌曲《動物說話》中，原歌詞為“小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎”，在學(xué)會這首歌以后，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的動物名稱來創(chuàng)編歌詞。小學(xué)生的想象力是極為豐富的，有的會唱“小狗說話汪汪汪，小貓說話喵喵喵”等。學(xué)生通過生動的生活情境感知音樂的魅力，同時更快更好地記住歌詞，并能迅速學(xué)會整首歌曲。3.故事性情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)有位教育家曾說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)
8、的生動有趣
