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《談小學(xué)語文教學(xué)中課堂情境的創(chuàng)設(shè)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談小學(xué)語文教學(xué)中課堂情境的創(chuàng)設(shè) 國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求我們在課改中要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是這次課改的重要內(nèi)容，要用新的學(xué)習(xí)方法代替舊的接受學(xué)習(xí)，這種新方法應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、自由探究。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生自然地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、主動參與、自由探究的角色，創(chuàng)設(shè)課堂情境是關(guān)鍵。現(xiàn)就小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫痴匋c淺見： 一、創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中
2、學(xué)習(xí) 1.展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。每一節(jié)課上，教師無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都要調(diào)整好自己的心緒，深挖教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把教師對于課文內(nèi)容、對于生話、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用教師的體態(tài)語、手勢、眼神、動作等傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的教師”，陪伴孩子渡過每一段“激情燃燒的歲月”！ 2.尊重“需要”，注重“激趣”。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”4的前提。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《恐龍》時，我通過學(xué)前調(diào)查得知學(xué)生對恐龍非常感興趣，而且懂得也很多
3、，甚至比老師還多，若再照本宣科就毫無意義。于是教師可做一個動畫，畫面是千姿百態(tài)、種類不同的恐龍，學(xué)生看后，個個興趣盎然，躍躍欲試，都想把自己知道的恐龍知識介紹給大家。這時，教師只需稍稍點撥，讓他們學(xué)習(xí)課文，用課文里的原話介紹。這樣學(xué)生為了能介紹好，紛紛讀書“取經(jīng)”，“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”?！ ?.教學(xué)活動中要注重“融情”。如在教學(xué)《特殊的葬禮》時，可設(shè)計這樣一段導(dǎo)語，上課時，教師飽含深情地訴說：“水是生命的搖籃，水是萬物生長的乳汁。浩瀚的海洋、奔騰的江河、平靜的湖泊、涓涓的溪流……美麗的水圈構(gòu)成了萬物生長的源泉。地球上的各種生命都離不
4、開水，一個成年人體內(nèi)含水約60%，一棵新鮮蔬菜里含水約90%……水是生命之源，然而人類是怎樣對待它們的呢？……”學(xué)生聽后，聯(lián)系現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀都不由地感慨，這時作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，在學(xué)課文時感情得到了升華，思想受到了教育，“文”與“道”并行，相得益彰?！ 《?、創(chuàng)設(shè)對話情境，使學(xué)生在互動的氛圍中學(xué)習(xí) 1.文本對話。在課堂中，經(jīng)常會碰到這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說、怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。如教學(xué)《石灰吟》時，我問學(xué)生：“如果你就是12歲的于謙，站在石灰窯前看
5、青石被千錘萬鑿、烈火焚燒變成石灰的情景，你會說些什么、做些什么？” 2.師生對話。在課堂上，教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上、不容侵犯，實現(xiàn)與學(xué)生的4溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”?！ ?.生生對話。課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)合作意識。所以，我經(jīng)常采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生相互對話?！ ∪?、創(chuàng)設(shè)開放情境，使學(xué)生在廣闊的環(huán)境中學(xué)習(xí) 1.讓孩子去“展示自己”。如在教學(xué)完《九寨溝》后，可讓學(xué)生當(dāng)猛洞河旅游的導(dǎo)游。作業(yè)布置后，我們有點擔(dān)心：一
6、是因為沒有教過學(xué)生寫導(dǎo)游詞，二是因為需要找資料。沒想到，我們的擔(dān)心是多余的，簡直是杞人憂天。在第二天的導(dǎo)游活動中，他們不僅做了道具，還通過自己從各種渠道找來的資料補(bǔ)充內(nèi)容，說得繪聲繪色、引人入勝。 2.引領(lǐng)孩子去讀書。我們經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。如在教學(xué)《但愿人長久》后，我們引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《九月九日憶山東兄弟》、《夜雨寄北》、《峨眉山月歌》、《泊船瓜州》等詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)方面的詩，讓他們領(lǐng)略了祖國詩歌文化的意境美。另外，我還將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的各類好書推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中精妙所在?？傊處熞鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到
7、最肥沃的草地上去盡情享受！ 3.在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，我們總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們學(xué)語文的地方。4 四、創(chuàng)設(shè)感悟情境，使學(xué)生在自信的心境中學(xué)習(xí) 1.把人家的情感變成自己的情感。教學(xué)《北大荒的秋天》一課時，我們總覺得這篇課文描寫的是“北國風(fēng)光”，如何讓南方的學(xué)生去體驗作者筆下北大荒秋天獨特的美呢？首先我們通過
