化繁為簡教語文.pptx

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1、化繁為簡的智慧清河五中郭丙超語文怎么教？“數(shù)學課，清清楚楚一條線；語文課，模模糊糊一大片?！边@雖是一句戲言，卻也真實的反映了多數(shù)人對語文課的一種認知。語文課的內(nèi)涵和外延都太廣闊了，好像大到難以把握，甚至有人說語文大于等于生活。由此，語文課變成了一個大雜燴，頭緒繁多，甚至有很多非語文的東西混雜其中，主次難分，眉毛胡子一把抓，老師們雖教得辛苦，而效果卻不理想。語文怎么教？老子說：“大道至簡。”同樣，真正有效的語文課堂也該是極簡約的課堂。因此，要實現(xiàn)語文課堂的高效低耗，化繁為簡，為當前的語文課堂“瘦身”就成為語文教學的應有之義。語文教什么？教語文：語言

2、文字的運用語文教育的目的是應用語言而非研究語言。語文教學，應該以語言理解與運用為中心，重視訓練學生的感受能力與表達能力。途徑：1、教師研讀文本，首先要“祼讀”（素讀），即教師獨自解讀，以免受他人觀點所限。2、整合教學內(nèi)容。3、語文教學，應該以語言理解與運用為中心，重視訓練學生的感受能力與表達能力。途徑1教師研讀文本，首先要“祼讀”（素讀），即教師獨自解讀，以免受他人觀點所限。途徑2整合教學內(nèi)容主題學習：依據(jù)寫作題材、文章主題、寫作方法、寫作風格、作者等方面整合教學內(nèi)容。閱讀、體會、比較、歸納。（邊塞詩）途徑3長文變短：不求面面俱到，選定精彩之處細

3、細研讀。細讀的策略：還原（背景、感覺），矛盾分析（結(jié)構(gòu)、語句），比較（文本內(nèi)部、文本之間）。細讀文本時，要引導學生“同情的理解”——理解作者當時的情感。（護鐘）途徑4方法指導要恰到好處：經(jīng)典的美文，與其老師瑣碎的分析，不如引導學生讀熟，背過。以語言理解與運用為中心，重視訓練學生的感受能力與表達能力。回歸生活，喚醒體驗。防止逐字逐句的過深分析，防止遠離文本的過度發(fā)揮。（黃生借書說、相見歡、東溪）方法指導應潤物無聲相見歡無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。東溪行到東溪看水時，坐臨孤嶼發(fā)船遲。野鳧眠岸有

4、閑意，老樹著花無丑枝。短短蒲茸齊似剪，平平沙石凈于篩。情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。途徑5簡化教學流程盡量純粹的教語文：多讀少問，下功夫設計好問題。多媒體的選擇、華而不實的活動設計、熱熱鬧鬧的表面繁榮、過于功利的應試寶典。（虞美人春花秋月何時了）回歸語文教學的本真，將語文課堂刪繁就簡。簡是簡約的“簡”。THANKS感謝聆聽