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《開發(fā)學習潛能，培養(yǎng)自學能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、開發(fā)學習潛能，培養(yǎng)自學能力學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發(fā)學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉(zhuǎn)化成積極主動地學習，是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一、改變教學方法，創(chuàng)新課堂教學提高學生的學習能力首先要改變傳統(tǒng)的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學生處于被動的學習狀態(tài)。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔不絕地講，學生默
2、默地聽，認真地記筆記，這樣的課堂教學活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。學生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學生的創(chuàng)造力。所以，只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學生的學法，培養(yǎng)學生的學習能力。二、激發(fā)學習興趣，提高自學能力培養(yǎng)學生的學習能力還應該激發(fā)學生的學習興趣。因為學習能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學習興趣。1.培養(yǎng)學生積極主動地進行閱讀前的思考在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復述課
3、文。也可以讓學生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學生的閱讀積極性。學生學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重耍。如果學生能積極主動地學習，那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語；閱讀課上也能積極地、快速地進入閱讀狀態(tài)。2?培養(yǎng)良好的習慣，積極主動地完成讀后任務(wù)以Unitl3?搖"Albert?搖Einstein"為例。當學生閱讀完這一課時，我要求學生在一定的時間復述課文。學生會盡力做準備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑訓練并培養(yǎng)了學生積
4、極的閱讀習慣。3?老師積極引導口學，培養(yǎng)學生學習能力在初屮英語閱讀課的教學屮，使學牛能夠讀懂簡單的文章是教學的主耍目的。怎樣引導學生學習課文是十分重耍的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設(shè)計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設(shè)計成用“？搖yes”?搖“no”回答的題型。有時也設(shè)計一些能開發(fā)學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務(wù)有困難時，老師要加以引導。比如，學牛第一遍讀了"Albert?搖Einstein"?搖我讓學生完成一些在句子中填入單詞
5、的題?；蛘呖s寫課文。當學生完成了這些任務(wù)之后，再讓學生就有關(guān)愛因斯坦的故事進行討論。不同的是：在閱讀？搖unitl7"Life?搖in?搖the?搖future"?搖這篇文章時，我要求學生寫出每一段的段落大意。怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解,而是要學生認真
6、地逐字逐句地再讀,然后學生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學生必要的幫助。三、把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體侶導素質(zhì)教育的關(guān)鍵是將課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主體。這不應該只是一個口號，而應該被真正貫徹到課堂教學中去。傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生學，老師講多少，學生學多少。離開了老師這一最大的“工具”后，學生不知道如何學習。直接導致的結(jié)果就是“高分低能”的學生比比皆是。素質(zhì)教育提出要讓教師由主導地位轉(zhuǎn)換為指導地位,指導學生如何去學，如何
7、自己獲得知識。在英語教師的課堂上，更是耍將大部分時間還給學生。給學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機會，鼓勵他們自己解決問題。在諜堂的設(shè)計上，更是要避免“滿堂灌”和只讓學生記詞匯、知識點和語法的傳統(tǒng)的教學方法，要讓他們真正與英語親密接觸！與此同時，相信學生隨著學習的進一步深入也會逐步激發(fā)對英語學習的興趣，進而提高他們的英語綜合能力！四、強化聽力、口語訓練，提高學生表達能力英語的教學包括“聽、說、讀、寫”四個基本方面。傳統(tǒng)的英語教學模式只注重了“讀、寫”,而恰恰忽視了“聽、說”,直接導致的后果就是學生學了多年英語，卻聽
8、不懂外國人說的是什么，更不敢開口去說，只會在卷而上答題，這違背了學習英語的初衷。英語首先是一個語言交流的工具，它最直接的作用首先是與說英語的人進行交流。在教學設(shè)計上，要設(shè)計出讓學生訓練聽力和口語的機會。鼓勵他們模仿聽力材料，開口說英語,大聲說英語，而不要先顧慮語法或詞匯應用上是否犯了錯誤。經(jīng)過長期的模仿和堅持不懈的練習，學生才會對說英語不感到恐懼，從而逐漸提高學生英語的表達能力。強化聽力、口語訓練并不代表“讀、寫”不重要?！奥?、說”領(lǐng)先，“讀、寫”在會聽
