小學(xué)英語情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)-論文.pdf

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1、成小紅．．1小學(xué)英語情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)李吉林老師歷經(jīng)三十年的實踐探索與理看圖陳述，由于他們年齡太小，必定有一定的論研究，形成了“李吉林情境教育思想體系”，難度；二是情境的創(chuàng)設(shè)不能吸引學(xué)生，此類情在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中影響深遠。情境教學(xué)境的創(chuàng)設(shè)不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生不可能在小學(xué)英語教學(xué)中是常用的教學(xué)方法，成功全身心地投入到教學(xué)過程中。的英語課堂離不開創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情如果我們針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)境，情境的創(chuàng)設(shè)直接決定小學(xué)英語教學(xué)的習(xí)“Therebe?”句型時創(chuàng)設(shè)一個適合表演認(rèn)成效。因此，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)、交流情知的故事情境。例如，故事情節(jié)可以這樣設(shè)境，能提高小

2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)計：有個漂亮的小女孩來到了美麗的花園，小效果。女孩好喜歡這美麗的花同，跟花JL~'lq在一起仿佛自己也是一朵漂亮的花，蜜蜂飛來，落在一、把握創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵：符合學(xué)生認(rèn)知了小女孩的頭上，小女孩高興地說：“There特點isabeeonme．”蝴蝶聞著花香翩翩而來，它在英語教學(xué)過程中，小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精輕輕地立在小女孩的肩膀上，小女孩小心翼確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠精確地翼地說：“ThereisabutterflyonlTle．”蜻蜓遠感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特遠地看見了，也迫不及待地飛過來，飛到小女征及事物各部分間的相互關(guān)系。但

3、這一過程孩的手上，小女孩欣喜地說：“Thereisa每一個學(xué)生所表現(xiàn)的階段并不一樣。同時，dragonflyonme．”小動物們圍著小女孩左瞧小學(xué)生的注意力不太穩(wěn)定、不持久，且常與興瞧右看看，這才看清原來是個美麗的小女孩，趣密切相關(guān)。為此，符合學(xué)生認(rèn)知特點的英小女孩跟小動物們玩得可開心了，小朋友們語教學(xué)是英語情境教學(xué)的關(guān)鍵，情境的類型想不想加入啊，讓我們一起加入吧。故事是可以是故事型、情感型、比賽型等。具體的，情節(jié)是生動的，利于學(xué)生在腦海里形例如，在《牛津小學(xué)英語4B》unit8《0pen成直觀的認(rèn)知。Day>一課中，鞏固本課的重點句型“There二、明確創(chuàng)設(shè)情境的目

4、的：達成教學(xué)目的be?”時，教師通常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動場景，將學(xué)生分成四人一組，給每個組的學(xué)生一在課堂教學(xué)中，特別是公開課教學(xué)展示些物品圖片，請學(xué)生用“Therebe?”練習(xí)說時，總是以創(chuàng)設(shè)熱鬧、新穎的情境為目標(biāo)，越話。但往往課堂上會出現(xiàn)有的學(xué)生沉默、有是新穎，越是熱鬧的情境，就越表明施教者的的學(xué)生擾亂、有少數(shù)學(xué)生不厭其煩地說著。教學(xué)水平，這一追求已脫離了情境教學(xué)提出這樣的情境創(chuàng)設(shè)收效甚微，沒有達成鞏固的初衷，是不利于教學(xué)目的達成的?！癟herebe?”句型的目的，與教師的預(yù)設(shè)出例如，課題We’retwins!的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)了偏差。主要的原因有：一是教學(xué)中g(shù)irl，b

5、oy，man，woman，baby等單詞和“Therebe?”是個陳述性的句子，若讓學(xué)生“Who’S??He’s／She’S?”句子。2014．9山西教育’I’：Mychildren．Iliketakingphotos．獲才是真實的，也是有效的。因此，英語情境Pleaselookatthescreen．Look，whoare的創(chuàng)設(shè)要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每they?個學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境活動的主體，做到讓學(xué)屏幕顯示了班上學(xué)生和教師的照片，這生在生活中學(xué)，在生活中用。些照片是教師課前拍攝的，教師將這些照片如，教學(xué)新版3A~HappyNewYear!))的以圓圈的形式

6、鋪在屏幕上，配以活潑的音樂，Cartoontime這一部分。故事講的是Bobby過指針轉(zhuǎn)動，當(dāng)學(xué)生們興奮地喊“Stop!”其中一生日，小動物們過來給它慶祝生El并送上祝張經(jīng)過藝術(shù)加工的照片出現(xiàn)在屏幕中間，有福跟禮物。原本的課堂教學(xué)是一個童話。如的戴上了可愛的頭箍，有的貼上了有趣的胡何使課堂教學(xué)具有生活氣息，將教學(xué)內(nèi)容真子，有的戴上了紳士的眼鏡，這些有趣的照片實化，同時不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣?立即吸引了學(xué)生的眼球，教師創(chuàng)設(shè)的情境一我們可以將過生日變成“真實的”。課前，教下子吸引學(xué)生注意力。但由于情境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)師可以做一個有心人，跟班主任了解那一段容使課堂過于熱鬧和花哨

7、，學(xué)生在課堂一tz更時間有沒有學(xué)生過生日，給將要過生日或剛多地關(guān)注活動的形式、過程中的熱鬧，而忽略過生日的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一個真實過生日的情了自身語言運用能力的提高，使得活動偏離境：當(dāng)教師捧著包裝精美的禮物跟生日卡片，了目標(biāo)。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境也就失去跟著卡片里同學(xué)們所熟悉的樂曲唱著“Hap—了創(chuàng)設(shè)的意義。PYbirthdaytoyou”，向?qū)⒁^生日或剛過生達成教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)情境的目的。為日的學(xué)生走去，邊向她遞上禮物邊對她說：此，一方面，從課堂活動的整體規(guī)劃到各個環(huán)“Thisisforyou．Happybirthdaytoyou．”以節(jié)的具體設(shè)計，