淺談如何在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境.docx

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1、淺談如何在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境?在美術(shù)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師就要把美術(shù)課設(shè)計(jì)得直觀形象、生動(dòng)活潑又耐人尋味。而在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，其可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)課堂凝聚力、縮短課堂準(zhǔn)備即開(kāi)始部分的時(shí)間及提高學(xué)習(xí)效率等作用。因此，教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中注重根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。那么美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中又如何進(jìn)行教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是采用直觀創(chuàng)設(shè)如中國(guó)畫(huà)山水或是水彩風(fēng)景的教學(xué)中，在課堂的開(kāi)始部分運(yùn)用祖國(guó)（如長(zhǎng)江三峽、九寨溝風(fēng)景等）美麗動(dòng)人的自然景色錄相欣

2、賞，畫(huà)家（包括教師）的國(guó)畫(huà)山水或是水彩風(fēng)景作品的欣賞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、引入入勝、直觀形象的教學(xué)情境，引時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的傳授就較為容易，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味。又如在初二寫(xiě)意《葡萄》的教學(xué)中教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的葡萄錄相讓學(xué)生觀察葡萄的葉、藤、果實(shí)等的待征及其生長(zhǎng)規(guī)律，給學(xué)生設(shè)計(jì)一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境。再如在初三的手工動(dòng)物教學(xué)中每堂課前我都要用不同的材料準(zhǔn)備一件制作精細(xì)、栩栩如生的手工作品，在課堂的開(kāi)始部分讓學(xué)生欣賞，學(xué)生羨慕不已，這樣激發(fā)其好奇心，繼而進(jìn)行制作方法的講述與示范，學(xué)生就會(huì)全神貫注，很快就學(xué)會(huì)了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。二是采用示范創(chuàng)設(shè)示范創(chuàng)設(shè)就是在美術(shù)

3、課教學(xué)中運(yùn)用熟練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的作品制作給學(xué)生示范，創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生對(duì)美術(shù)教師一蹴而就的作品示范產(chǎn)生仰慕之情而躍躍欲試，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣與增強(qiáng)教師語(yǔ)言講述力的目的。美術(shù)課教學(xué)的示范有兩種：一是課堂準(zhǔn)備五一節(jié)的具有即興表演性的作品示范，以教師的精湛技藝與作品生動(dòng)的藝術(shù)效果吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲；二是講解技法理論過(guò)程中的示范其可將抽象的理論變得形象、生動(dòng)、淺顯易懂，增強(qiáng)講述力與課堂活力。如在寫(xiě)意花鳥(niǎo)的教學(xué)中，教師在教授新知識(shí)前用較短的時(shí)間作一幅栩栩如生的花鳥(niǎo)畫(huà)，以胸有成竹的精彩的具有即興表演性的作品示范激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入情境，爾后進(jìn)行新知識(shí)的講解與技法示范，這樣

4、無(wú)疑起到了活躍課堂氣氛的作用，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的凝聚力。又如在水彩畫(huà)教學(xué)中，講“干畫(huà)法”和“濕畫(huà)法”的技法時(shí)，學(xué)生不易掌握，教師就必須一邊講一邊示范，可以畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果示范“濕畫(huà)法”、畫(huà)一本字典示范“干畫(huà)法”，這樣學(xué)生就不覺(jué)理論的枯燥也較容易掌握。三是采用故事創(chuàng)設(shè)故事創(chuàng)設(shè)就是在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，運(yùn)用教材中作品內(nèi)容的故事情節(jié)、歷史背景或作者的短小故事來(lái)增添美術(shù)作品欣賞的趣味性，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味。如在欣賞我國(guó)五代畫(huà)家顧宏中的《韓熙載夜宴圖》時(shí)，可運(yùn)用當(dāng)時(shí)南唐后主李煜既想重用韓熙載又怕他另有圖謀，故派宮廷畫(huà)家顧宏中暗中窺探的歷史背景及其目識(shí)心記回去后所繪作呂中的五個(gè)場(chǎng)面的故

5、事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。又如在欣賞中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育家，畫(huà)家徐悲鴻先生的寫(xiě)意作品時(shí)可以簡(jiǎn)要介紹其在十分貧困的境況中堅(jiān)持學(xué)畫(huà)，成名之后創(chuàng)辦中央美術(shù)學(xué)院，還把賣(mài)畫(huà)所得捐于支援抗戰(zhàn)的感人經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)家的崇敬之情，不僅培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如在欣賞意在利“文藝復(fù)興三杰”之一達(dá).芬奇的作品時(shí)，可以運(yùn)用其“畫(huà)雞蛋”的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榻處熤v述作品的藝術(shù)特色而感到枯燥和蒼白。四是采用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)美術(shù)與音樂(lè)雖有視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)之別，但其在節(jié)奏、韻律、意境方面都有相通之處，美術(shù)教學(xué)中，教師在學(xué)生制作美術(shù)作品的過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)名曲創(chuàng)設(shè)一種濃厚的

6、藝術(shù)氛圍，陶冶其情操，激發(fā)其靈感與激情，使學(xué)生在優(yōu)美、輕松、愉快的環(huán)境中寫(xiě)生、創(chuàng)作……如水彩、國(guó)畫(huà)、素描或手工等的教學(xué)中，教師在學(xué)生制作美術(shù)作品時(shí)伴以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生心情輕松愉悅，不會(huì)感到技能練習(xí)的乏味；同時(shí)，又在節(jié)奏、韻律與意境中受到一些啟發(fā)，更好地完成美術(shù)作品的制作，增強(qiáng)教學(xué)效果。?“教有法而無(wú)定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，上述四種方法是最基本的，也不是固定不變的，往往在一堂課中要結(jié)合運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)中良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以取得事半功倍的教學(xué)效果。