語(yǔ)文訓(xùn)練要突出重點(diǎn).doc

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1、圍繞語(yǔ)文課的爭(zhēng)議特別多,誰(shuí)都可以批評(píng)語(yǔ)文。媒體也喜歡拿語(yǔ)文說事。編教材應(yīng)當(dāng)注意采納那些中肯的建設(shè)性的批評(píng),也應(yīng)當(dāng)對(duì)無(wú)聊的炒作有抵制力。這次課標(biāo)修訂,也注意到各種爭(zhēng)議,吸納那些比較切合實(shí)際的意見,但更主要的工作,是針對(duì)長(zhǎng)期以來語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問題,總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求,面向未來,提出語(yǔ)文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。這里我說說對(duì)新課標(biāo)修訂的一些理解,也許對(duì)我們討論教材編寫會(huì)有些參照意義。這次修訂,在如何讓核心價(jià)值觀滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,下了很大功夫。比如課程的定位,新課標(biāo)就有比較明確的說明:“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的

2、綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?!边@樣,就把關(guān)于工具性與人文性關(guān)系的爭(zhēng)議梳理清楚了。我們編教材要強(qiáng)調(diào)人文性,但要編得自然一點(diǎn),不用去刻意突出,更不要把人文性與工具性兩者割裂開來。要聚焦語(yǔ)言文字運(yùn)用,人文性是在其中自然呈現(xiàn)的。關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問題,也是有些爭(zhēng)論的?,F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育,很注重做題,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語(yǔ)法修辭等知識(shí),并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性,而且容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語(yǔ)法修辭等

3、概念定義的死板記憶,必要的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保留,辦法是“隨文學(xué)習(xí)”,不必追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了,增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識(shí),不過并沒有采納將語(yǔ)文知識(shí)“細(xì)化、系列化”的建議,因?yàn)檫^分細(xì)化和系列化,有可能繁瑣,對(duì)教師造成束縛。教材編寫還是要有自己的語(yǔ)文知識(shí)及能力訓(xùn)練的體系,各個(gè)選段甚至每個(gè)單元都要有“把得住”的教學(xué)要求,下面我還會(huì)談這個(gè)問題。

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