贏得了課堂，就贏得了發(fā)展.doc

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1、贏得了課堂，就贏得了發(fā)展??如果說(shuō)要寫(xiě)寫(xiě)自己在教學(xué)中成長(zhǎng)的東西，我想借此機(jī)會(huì)把自己與我們學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的一起成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)說(shuō)，因?yàn)檫@些年我總覺(jué)得自己這的教學(xué)也是和這個(gè)團(tuán)隊(duì)融合在一起的！???教師的生命在課堂，在我成長(zhǎng)的過(guò)程中我緊緊抓住三種“課堂”，???一、使自己的教學(xué)常規(guī)化“變被動(dòng)為主動(dòng)，使老師的課堂更有實(shí)效性”，同時(shí)也基于我們想把教研組內(nèi)的研討和學(xué)習(xí)更加顯現(xiàn)的外化出來(lái)這一原則，我們與教研組長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并對(duì)部分教師進(jìn)行了專(zhuān)訪，大家一致同意在組內(nèi)教研中一定要有“具體的抓手”這一原則，這樣在實(shí)際的教研活動(dòng)中老師們也更好操作同時(shí)也更加具有實(shí)效性?；谝陨系乃伎己徒涣鳎覀儼涯繕?biāo)定位在教師最

2、薄弱的教材鉆研與課堂監(jiān)控上。明確了每周組內(nèi)一起按照進(jìn)度共備一節(jié)重點(diǎn)課或者是起始課，然后由本組的一名教師在組內(nèi)做公開(kāi)課，在課堂的具體實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——課下反思——調(diào)整教案——換班再上——感受變化。以四年級(jí)教研組為例，我們前期一起研究了《速度、時(shí)間和路程》、《垂直與平行》還有《商的變化規(guī)律》，近期我們對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法又節(jié)選了兩節(jié)課來(lái)研究，一個(gè)是《除數(shù)是兩位數(shù)的一般情況的筆算除法》還有一節(jié)是需要試商和調(diào)商的筆算除法，兩節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)各有不同，很能考察教師對(duì)教材重難點(diǎn)的整體把握與調(diào)控?？梢哉f(shuō)我們?cè)诩w備課中互動(dòng)著智慧、分享著靈感，更主要的是能在兩到三遍的課堂教學(xué)過(guò)程中挖掘

3、到課的本質(zhì)。二、使自己的教學(xué)系統(tǒng)化這樣一支龐大的隊(duì)伍如何能夠帶好，讓她最大限度的發(fā)揮著主科教學(xué)中發(fā)展孩子思維核心力的作用是我和史老師與郭主任時(shí)常思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初，馬軍校長(zhǎng)與我進(jìn)行了關(guān)于大組活動(dòng)實(shí)效性地交流，給了我寶貴而中肯的意見(jiàn)，她說(shuō)：“活動(dòng)形式可以變，但變是為了讓老師能有更好地活動(dòng)去主動(dòng)吸收，這樣才能把學(xué)到的東西最大限度的發(fā)揮在課堂上，讓我們的孩子受益。”于是我們決定把大組的教研活動(dòng)做的更有系統(tǒng)性。每個(gè)學(xué)期初定下主題，在大的主題下可以分解程若干個(gè)小的主題，在實(shí)施的過(guò)程中看效果再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充。這個(gè)學(xué)期我們?nèi)慷ǖ闹黝}是“空間與圖形”領(lǐng)域的的研究，里面的小的主題主要圍繞圖形的

4、測(cè)量與圖形的計(jì)算具體展開(kāi)，形式主要是依托于課堂把握教材同時(shí)圍繞具體的專(zhuān)題精選得當(dāng)?shù)膬?nèi)容。本學(xué)期數(shù)學(xué)大組的主要活動(dòng)有：第一次：對(duì)如何實(shí)施圖形教學(xué)的數(shù)學(xué)化及反數(shù)學(xué)化過(guò)程進(jìn)行研究，我們推出了兩節(jié)圖形測(cè)量方面的課。劉淑強(qiáng)老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》，王筱寧《角的度量》劉淑強(qiáng)老師所講的“角的初步認(rèn)識(shí)”一課給大家留下了深刻的印象，我最大的感觸是劉老師成長(zhǎng)了、成熟了，對(duì)學(xué)生的監(jiān)控越來(lái)越到位了，為劉老師感到開(kāi)心！老師在整節(jié)課的活動(dòng)安排上非常有層次，這里所說(shuō)的層次不是說(shuō)每一步干什么都能讓人感到很清楚這么簡(jiǎn)單，而是說(shuō)老師的安排和學(xué)生認(rèn)識(shí)角的過(guò)程是一致的，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。在這節(jié)課中孩子的認(rèn)知經(jīng)歷了兩次抽象

5、：從生活中抽象出這個(gè)形后找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)開(kāi)始對(duì)角的本質(zhì)進(jìn)行研究，揭示特征后又馬上讓學(xué)生判斷、指出生活中的角、畫(huà)角、創(chuàng)造角，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上有一次實(shí)現(xiàn)飛躍，真正實(shí)現(xiàn)反數(shù)學(xué)化的教學(xué)過(guò)程。第二次：我們主要依托于課堂對(duì)圖形教學(xué)中的二次分類(lèi)抽象概念本質(zhì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行研究，在本次活動(dòng)中西校區(qū)的肖東霞老師所上的《垂直與平行》一課充分體現(xiàn)了如何在分類(lèi)過(guò)程中監(jiān)控學(xué)生概念的形成。三、使自己的教學(xué)精細(xì)化——為構(gòu)建實(shí)效性課堂做點(diǎn)滴積累如果說(shuō)三部的數(shù)學(xué)大組為教研活動(dòng)很好的把握了方向；每周一研課使老師們的教研活動(dòng)走向平穩(wěn)，那么為構(gòu)建實(shí)效性課堂所做的一切就是在點(diǎn)滴積累的過(guò)程。為了能更好的創(chuàng)設(shè)高效課堂，我們請(qǐng)來(lái)了區(qū)

6、教研員為老師們做講座，其中孫佳芳老師的《如何在課堂中提出有思考力的問(wèn)題》的講座讓許多老師產(chǎn)生了共鳴。尤其是孫老師以自身為例談了自己如何備一節(jié)課的過(guò)程，更是深深地觸動(dòng)了在場(chǎng)的所有的老師，孫老師這樣說(shuō)道：每次備課前我都先明確孩子正在學(xué)什么，將來(lái)還要應(yīng)用這部分知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，也就是我們常說(shuō)的在備一節(jié)課之前要明確這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的上位知識(shí)和下位知識(shí)，其間的落差就是本節(jié)課的效能，如何能使效能達(dá)到最大化，這就需要我們老師能在教學(xué)預(yù)案中提出有思考力的問(wèn)題并且思考學(xué)生見(jiàn)到此題狀態(tài)、應(yīng)對(duì)措施，以便在教學(xué)中能很好的應(yīng)對(duì)學(xué)生的生成，使預(yù)設(shè)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。只有這樣我們的課堂教學(xué)才是有高效的，生命力的課堂。在

7、隨后的交流研討中老師們更加清晰地認(rèn)識(shí)到只有提高自己的知識(shí)水平，提高自己把握教材理解教材的能力才能夠提高自己有效監(jiān)控的水平，當(dāng)然多復(fù)備，多思考，才能提出有狠又準(zhǔn)的有思考力的核心問(wèn)題?；仡欁约旱慕虒W(xué)工作，我始終堅(jiān)信：只要教師能掌握自己的課堂，在平時(shí)的教學(xué)中用心的去愛(ài)孩子并時(shí)時(shí)與他們有心靈上的碰撞，就能為學(xué)生發(fā)展的積聚力量！能為學(xué)生積聚力量的老師是幸福而強(qiáng)大的！我是幸福的！