小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 贏得了課堂，就贏得了發(fā)展.doc

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1、贏得了課堂，就贏得了發(fā)展──朝陽區(qū)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)故事從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)過去整整16個(gè)年頭了，回想自己的教學(xué)過程我最想說的也是最大的感受同時(shí)也是無論怎樣做仍覺欠缺的就是“贏得了課堂，就贏得了發(fā)展”。無論是剛參加工作時(shí)老校長(zhǎng)每天4節(jié)的推門課；還是和老教研員王懿德老師的每周一次的細(xì)致磨課；一直到現(xiàn)在與區(qū)、市、以及全國(guó)級(jí)的專家一起做課題的研究，我仍然深深地感到作為一名優(yōu)秀的一線的教師課堂永遠(yuǎn)是我們應(yīng)“死死”堅(jiān)守的陣地！無論是做教師還是做管理者，我給自己定下絕不下一線的規(guī)定，說真的不是為了所謂的“中高”，而是為了自己能與孩子們?cè)谝?/p>

2、起每天享受著數(shù)學(xué)的美麗，如果說真的讓我在二者之間選一個(gè)的話我也會(huì)毫不猶豫的選擇真正屬于自己的講臺(tái)。如果說要寫寫自己在教學(xué)中成長(zhǎng)的東西，我想借此機(jī)會(huì)把自己與我們學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的一起成長(zhǎng)過程說說，因?yàn)檫@些年我總覺得自己這的教學(xué)也是和這個(gè)團(tuán)隊(duì)融合在一起的！教師的生命在課堂，在我成長(zhǎng)的過程中我緊緊抓住三種“課堂”，一、使自己的教學(xué)常規(guī)化——每周一研課“變被動(dòng)為主動(dòng)，使老師的課堂更有實(shí)效性”，同時(shí)也基于我們想把教研組內(nèi)的研討和學(xué)習(xí)更加顯現(xiàn)的外化出來這一原則，我們與教研組長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并對(duì)部分教師進(jìn)行了專訪，大家一致同意在組內(nèi)教研中一定要

3、有“具體的抓手”這一原則，這樣在實(shí)際的教研活動(dòng)中老師們也更好操作同時(shí)也更加具有實(shí)效性?；谝陨系乃伎己徒涣鳎覀儼涯繕?biāo)定位在教師最薄弱的教材鉆研與課堂監(jiān)控上。明確了每周組內(nèi)一起按照進(jìn)度共備一節(jié)重點(diǎn)課或者是起始課，然后由本組的一名教師在組內(nèi)做公開課，在課堂的具體實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問題——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——課下反思——調(diào)整教案——換班再上——感受變化。以四年級(jí)教研組為例，我們前期一起研究了《速度、時(shí)間和路程》、《垂直與平行》還有《商的變化規(guī)律》，近期我們對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法又節(jié)選了兩節(jié)課來研究，一個(gè)是《除數(shù)是兩位數(shù)的一般情況的筆算除法》還

4、有一節(jié)是需要試商和調(diào)商的筆算除法，兩節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)各有不同，很能考察教師對(duì)教材重難點(diǎn)的整體把握與調(diào)控。可以說我們?cè)诩w備課中互動(dòng)著智慧、分享著靈感，更主要的是能在兩到三遍的課堂教學(xué)過程中挖掘到課的本質(zhì)。二、使自己的教學(xué)系統(tǒng)化——聯(lián)動(dòng)的數(shù)學(xué)大組的教研活動(dòng)數(shù)學(xué)大組的教師已經(jīng)由本部的16人，擴(kuò)展到三部的38人，這樣一支龐大的隊(duì)伍如何能夠帶好，讓她最大限度的發(fā)揮著主科教學(xué)中發(fā)展孩子思維核心力的作用是我和史老師與郭主任時(shí)常思考的問題。開學(xué)初，馬軍校長(zhǎng)與我進(jìn)行了關(guān)于大組活動(dòng)實(shí)效性地交流，給了我寶貴而中肯的意見，她說：“活動(dòng)形式可以變，但變

5、是為了讓老師能有更好地活動(dòng)去主動(dòng)吸收，這樣才能把學(xué)到的東西最大限度的發(fā)揮在課堂上，讓我們的孩子受益?！庇谑俏覀儧Q定把大組的教研活動(dòng)做的更有系統(tǒng)性。每個(gè)學(xué)期初定下主題，在大的主題下可以分解程若干個(gè)小的主題，在實(shí)施的過程中看效果再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充。這個(gè)學(xué)期我們?nèi)慷ǖ闹黝}是“空間與圖形”領(lǐng)域的的研究，里面的小的主題主要圍繞圖形的測(cè)量與圖形的計(jì)算具體展開，形式主要是依托于課堂把握教材同時(shí)圍繞具體的專題精選得當(dāng)?shù)膬?nèi)容。2本學(xué)期數(shù)學(xué)大組的主要活動(dòng)有：第一次：對(duì)如何實(shí)施圖形教學(xué)的數(shù)學(xué)化及反數(shù)學(xué)化過程進(jìn)行研究，我們推出了兩節(jié)圖形測(cè)量方面

6、的課。劉淑強(qiáng)老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》，王筱寧《角的度量》劉淑強(qiáng)老師所講的“角的初步認(rèn)識(shí)”一課給大家留下了深刻的印象，我最大的感觸是劉老師成長(zhǎng)了、成熟了，對(duì)學(xué)生的監(jiān)控越來越到位了，為劉老師感到開心！老師在整節(jié)課的活動(dòng)安排上非常有層次，這里所說的層次不是說每一步干什么都能讓人感到很清楚這么簡(jiǎn)單，而是說老師的安排和學(xué)生認(rèn)識(shí)角的過程是一致的，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。在這節(jié)課中孩子的認(rèn)知經(jīng)歷了兩次抽象：從生活中抽象出這個(gè)形后找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)開始對(duì)角的本質(zhì)進(jìn)行研究，揭示特征后又馬上讓學(xué)生判斷、指出生活中的角、畫角、創(chuàng)造角，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上有一次

7、實(shí)現(xiàn)飛躍，真正實(shí)現(xiàn)反數(shù)學(xué)化的教學(xué)過程。第二次：我們主要依托于課堂對(duì)圖形教學(xué)中的二次分類抽象概念本質(zhì)教學(xué)的過程進(jìn)行研究，在本次活動(dòng)中西校區(qū)的肖東霞老師所上的《垂直與平行》一課充分體現(xiàn)了如何在分類過程中監(jiān)控學(xué)生概念的形成。三、使自己的教學(xué)精細(xì)化——為構(gòu)建實(shí)效性課堂做點(diǎn)滴積累如果說三部的數(shù)學(xué)大組為教研活動(dòng)很好的把握了方向；每周一研課使老師們的教研活動(dòng)走向平穩(wěn)，那么為構(gòu)建實(shí)效性課堂所做的一切就是在點(diǎn)滴積累的過程。為了能更好的創(chuàng)設(shè)高效課堂，我們請(qǐng)來了區(qū)教研員為老師們做講座，其中孫佳芳老師的《如何在課堂中提出有思考力的問題》的講座讓許多

8、老師產(chǎn)生了共鳴。尤其是孫老師以自身為例談了自己如何備一節(jié)課的過程，更是深深地觸動(dòng)了在場(chǎng)的所有的老師，孫老師這樣說道：每次備課前我都先明確孩子正在學(xué)什么，將來還要應(yīng)用這部分知識(shí)來學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，也就是我們常說的在備一節(jié)課之前要明確這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的上位知識(shí)和下位知識(shí)，其間的落差就是本節(jié)課的效能，如何