高校創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探索

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1、畬融教與研究2010年第2期(總第130期)高校創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探索宋鳳軒，段洪波(河北大學(xué)管理學(xué)院，河北保定071002)摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)其就業(yè)和理想的重要途徑，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的需求，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，全南培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)理論；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中圖分類號：G642．4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006—3544(2010)02—0065—04大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個人及組織的努自己的能力去創(chuàng)建屬于自己的公司或創(chuàng)建完全屬力，利用學(xué)到的知識、技術(shù)所形成的各種

2、能力，以白于自己的產(chǎn)品(或服務(wù))，而且愿意去冒風(fēng)險，并設(shè)法籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，自主搭建工作排除所面臨的障礙。對創(chuàng)業(yè)型的人來說，最重要的平臺來創(chuàng)造價值的過程。它是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和理是建立或設(shè)計某種完全屬于自己的東西，極強(qiáng)烈的想的重要途徑。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方創(chuàng)造欲使他們要求標(biāo)新立異、有所創(chuàng)造、并做好冒面的關(guān)注，國家不斷推出針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)險的準(zhǔn)備。惠政策，鼓勵和支持大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)；各地政(二)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式府部門也都推出了針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教美國的百森商學(xué)院、哈佛

3、大學(xué)和斯坦福大學(xué)作育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。為提高大為創(chuàng)業(yè)教育開展最早且比較成功的大學(xué)，其創(chuàng)業(yè)人學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主才培養(yǎng)模式各具特色，值得研究。創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，運(yùn)用各種手段和途徑，積極開展創(chuàng)1．百森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識”模式。百森商學(xué)院業(yè)教育，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，并努的創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)業(yè)教育研究中心承擔(dān)，其模式力創(chuàng)作條件使其接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉。是通過創(chuàng)新性課程計劃、外延拓展計劃以及學(xué)術(shù)研究來支撐創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神。例如，創(chuàng)業(yè)教育一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論研究中

4、心為本科學(xué)生設(shè)計了創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱，課(一)創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨理論程由一系列必修課和選修課組成。不少課程極富特在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中，美國E·H·施恩教授色，如《新生管理體驗(yàn)》課程，新生班級被分成若干小提出了著名的職業(yè)錨理論。該理論經(jīng)過不斷完善，組，在教師指導(dǎo)下各組制訂創(chuàng)業(yè)計劃，學(xué)校提供每小自1992年以后，由麻省理工學(xué)院的學(xué)者將職業(yè)錨具組最多3000美元的原始資本創(chuàng)辦并經(jīng)營新公司，公體拓展為8種錨位：技術(shù)／職能型、管理型、自主／獨(dú)立司在學(xué)年結(jié)束時結(jié)算，超過原始資本的利潤作為大型、安全／穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型

5、、生活型一年級學(xué)生開辦慈善事業(yè)的基金。等。簡單來說，創(chuàng)業(yè)型錨位，指的是創(chuàng)業(yè)人希望使用2．哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗(yàn)”模式。哈佛商學(xué)院的優(yōu)勢在于針對創(chuàng)業(yè)管理建立完整的資料和案例庫，收稿日期：2010—02—29為研究者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在《開創(chuàng)新企業(yè)》作者簡介：宋鳳軒(1971一)，河北滄州人，博士，河北大學(xué)管理學(xué)院教授；段洪波(1981一)，河北滄州人，河北大學(xué)管理學(xué)院講師。這門課中，著重探討設(shè)立新公司時所需要的技能技金融教與研窈2010年第2期(總第130期)巧以及新企業(yè)發(fā)展的知識。學(xué)生們組成小組，按創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)

6、教育過程中，應(yīng)該更加注重實(shí)踐，而不應(yīng)只是空概念展開，進(jìn)而完成一個設(shè)立新公司所需要的完整洞的理論知識的灌輸。經(jīng)營計劃，并對計劃付諸實(shí)施。在《小企業(yè)的經(jīng)營與(二)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的選擇成長》課程中則采用小組的個案教學(xué)法，個案根據(jù)在對大學(xué)生關(guān)于學(xué)校應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教校友們的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或工作中的遭遇反饋而寫育的問題調(diào)查中，有46％的人選擇實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成，重點(diǎn)探討小企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)做管理方面的問題。有23％的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，18％的如怎樣應(yīng)對日常工作中的壓力，如何研究擬訂影響人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)心理的教

7、育，12％的人認(rèn)為競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵策略等，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠在苛刻應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教育。從數(shù)據(jù)反映的情況來看，實(shí)踐的資源限制與不確定的環(huán)境下追求創(chuàng)業(yè)機(jī)會，從容能力的培養(yǎng)是同學(xué)們最關(guān)心的問題，這與前面問題應(yīng)對企業(yè)成長的挑戰(zhàn)，有效回收創(chuàng)業(yè)成果。的調(diào)查結(jié)果正好相互印證。這說明了學(xué)校教育在實(shí)3．斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式。斯坦福商學(xué)踐能力培養(yǎng)上與同學(xué)們的需求差距最大，與之相關(guān)院在強(qiáng)調(diào)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的同時，也強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)、金的抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與同學(xué)們的需求融、市場運(yùn)轉(zhuǎn)等理論的長期研究。學(xué)院共開設(shè)17門也存在較大缺口，這

8、是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視的創(chuàng)業(yè)管理課程，除了提供許多有關(guān)創(chuàng)業(yè)財務(wù)籌資的問題。課程外，他們也非常重視創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求研究，尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中各階段、各層面的策略從調(diào)查結(jié)果看，絕大部分學(xué)生希望自己的創(chuàng)業(yè)與操作議題，以及產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境方面實(shí)踐能得到專業(yè)老師的指導(dǎo)。還希望學(xué)校將大學(xué)生的議題。作為著名的理工大學(xué)，斯坦福商學(xué)院還非創(chuàng)業(yè)納入大學(xué)科技園區(qū)，并為其提供場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備常