歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.doc

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1、歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力【摘要】在歷史教學(xué)屮學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有在提高學(xué)牛的綜合能力方而下功夫，有所做為，才能讓歷史教學(xué)成為素質(zhì)教育的真正載體，才能使學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)綜合能力培養(yǎng)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式?！边@說明培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已成為當(dāng)前教育改革的核心。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？下面談一談自己的做法。1?閱

2、讀能力學(xué)牛的閱讀能力直接影響著對教材內(nèi)容的理解和對知識記憶的鞏固。因此，在教學(xué)中，首先要求學(xué)生閱讀教材，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)做符號，對難懂的字、詞、洛詞術(shù)語可以問老師，也可以借助工具書或上網(wǎng)查詢。同時列出提綱，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊理解，最后得出結(jié)論。然后由老師精講，指出學(xué)生在某一問題上存在的問題。按照教師列出的提綱回答問題，這只是培養(yǎng)閱讀能力的低層次階段。更高層次的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這個過程需較長時間的培養(yǎng)和鍛煉。其次，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外歷史讀物，開拓學(xué)生視野和思路，增加

3、他們的理論知識。在實際運(yùn)用中根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容需要向?qū)W生提供一些書目，如《中華五千年》及一些白話文的歷史典籍等。2?表達(dá)能力主要包括口頭表達(dá)，書面表達(dá)能力。在教學(xué)過程中首先鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在回答問題時要聲音響亮，口齒清晰；敘述事件時要情節(jié)連貫，有頭有尾，使人聽得明白；分析問題時，邏輯清楚，抓住要領(lǐng)。其次，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。如講故事前，先讓學(xué)生寫發(fā)言提綱，然后指導(dǎo)學(xué)生寫一寫歷史小論文。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的書面表達(dá)能力有了明顯的提高。3?識圖能力學(xué)生有較強(qiáng)的識圖能力，就會比較容易理解抽象的歷史概念

4、，因此,在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。首先，指導(dǎo)學(xué)生識別方位，弄懂圖例和各種符號的含義。然后明確地圖內(nèi)容要點(diǎn)，掌握讀圖的一般步驟。在講張騫出使西域這部分內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生觀察《張騫出使西域路線圖》，使學(xué)生掌握“西域”的空間概念，從而進(jìn)一步認(rèn)識到張騫出使西域的歷史意義。另外，經(jīng)常布置一些地圖作業(yè)，用好歷史地圖填圖冊，指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖。通過這些方法，不僅學(xué)生的識圖能力有了很大的提高，也加深了對教材內(nèi)容的理解和記憶，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。4?鑒M能力我國的文學(xué)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。從詩經(jīng)到楚辭，到漢賦

5、，到唐詩，到宋詞，直至明清小說都反映了當(dāng)時政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生活。有目的地指導(dǎo)學(xué)牛鑒賞這些文學(xué)作品有助于學(xué)牛對教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解。例如：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時代，他大量的詩，深刻地反映了那個復(fù)雜動蕩的歷史時期，后人稱他的詩為“詩史”。在失意和貧困屮,他看到了朝政的黑暗，體會到人民的生活的痛苦、這一時期，他寫下不少深刻反映社會矛盾的詩歌，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，這樣深刻反映貧富對立社會現(xiàn)實，流傳千古名句。安史之亂爆發(fā)后，杜甫帶著全家走在難民的行列中，他看到戰(zhàn)亂的苦楚。他寫出如''三吏"，“三別”等不

6、朽詩篇。安史之亂后，唐軍收復(fù)河南河北，他欣喜若狂，寫出了《聞官軍收河南河北》，把自己的命運(yùn)與國家命運(yùn)融為一體。因此他的詩，形成了氣魄雄渾，沉郁悲愴，語言錘煉，凝重的特點(diǎn)，有極高的藝術(shù)價值。通過指導(dǎo)學(xué)生對這些詩進(jìn)行賞析，不僅使學(xué)生對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰這一復(fù)雜的歷史演變過程有一個深刻的認(rèn)識，而月?鑒賞能力也有了進(jìn)一步的提高。5?記憶能力良好的記憶力是獲得扎實知識的重要條件之一，因此，在教學(xué)屮有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，逐步教會學(xué)生一些記憶方法。5.1歌謠記憶法。在教學(xué)過程中，把某一歷史事件的本質(zhì)或全貌的要經(jīng)過濃縮編成

7、歌謠，合轍押韻以引起學(xué)生的記憶興趣，學(xué)生念熟了也就把內(nèi)容記住了。還可以幫助學(xué)生自己編歌謠記憶歷史知識，以達(dá)到理解和鞏固之目的。5.2對比記憶法。比較同類事件，同時指出其不同處，使學(xué)生通過聯(lián)想易于記憶，乂使不同之處免于混淆。女口，比較兩次世界大戰(zhàn)的異同，可從以下幾個方面來比較。相似點(diǎn):（1）爆發(fā)原因（2）都形成兩人對立集團(tuán)。（3）徳國都是戰(zhàn)爭發(fā)動國之一。（4）結(jié)局都以徳國失敗而告終。不同點(diǎn)：（1）第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)前期為帝國主義之間的戰(zhàn)爭，后期演變?yōu)榉捶ㄎ魉箲?zhàn)爭。（2）第一次世界大戰(zhàn)后，

8、出現(xiàn)了一個社會主義國家!!蘇聯(lián)。第二次世界大戰(zhàn)后歐亞則出現(xiàn)了一系列人民民主國家。除此之外，還有點(diǎn)面聯(lián)想法，方位記憶法，理解記憶法等。6?觀察問題和分析問題的能力初中階段能力培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題和分析問題的能力。因此，在教學(xué)中逐步指導(dǎo)學(xué)生把歷史現(xiàn)象放在一?定的歷史條件下加以考察，分析，一切以時間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，對歷史現(xiàn)象做出客觀的全面的認(rèn)識。以此