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1、歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解析史料的能力【摘要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，材料分析題已成為歷史考試題中的主要題型，而大多數(shù)學(xué)生解析史料的能力較差，在材料分析題上失分較多。這就要求歷史教師要突破傳統(tǒng)的教育模式，勇于創(chuàng)新，不斷探索更多行之有效的方法。首先自己平時(shí)要注重對(duì)重大歷史事件史料或典型的史料進(jìn)行收集和整理，多歸納，多總結(jié)，多在史料的掌握與運(yùn)用上下功夫。其次是要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教育和引導(dǎo)學(xué)生把史料教學(xué)法作為基本方法。第三是注重培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史材料解析題的基本方法及解答技巧，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解析史料的能力?！娟P(guān)鍵詞】解析史料；分析能力；閱
2、讀能力；基本方法隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，歷史學(xué)科考試和測(cè)試的形式和內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)越來(lái)越注重考試和測(cè)試的有效性。材料分析題則成為歷史考試，特別是中考?xì)v史試題中的主要題型，而大多數(shù)的學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)問(wèn)題最大的，恰恰就是材料分析題。，而脫離史料和史實(shí)的傳統(tǒng)問(wèn)答題已經(jīng)看不到了，材料分析題則成為歷史考試，特別是中考?xì)v史試題中的主要題型，而大多數(shù)的學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)問(wèn)題最大的，恰恰就是材料分析題。結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生解析史料的能力談以下幾點(diǎn)看法。一、歷史教師應(yīng)在史料的掌握與運(yùn)用上多下功夫史料分析能力是學(xué)生
3、上好丿刃史課學(xué)好丿力史的一個(gè)重要能力，也是當(dāng)前高考重點(diǎn)考察的能力之一。要想提高學(xué)生的史料分析能力應(yīng)該說(shuō)很多歷史教師在史料的掌握與運(yùn)用上都是有所欠缺。因此，作為歷史教師，我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)重大歷史事件史料或典型的史料進(jìn)行收集和整理，多歸納，多總結(jié)，我們運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。因此，若能在史料的掌握與運(yùn)用上多下功夫，那么，對(duì)自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。二、歷史教師在教學(xué)中應(yīng)把史料教學(xué)法作為基本方法在教學(xué)中，丿力史教師要按丿力史教學(xué)大綱或丿力史課程標(biāo)準(zhǔn)介紹相關(guān)重要的史料，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生“再現(xiàn)”歷史情景。而中學(xué)生缺乏歷史知識(shí)，首先
4、就表現(xiàn)為占有的史料少，了解的史實(shí)少，離開(kāi)老師的指導(dǎo)，要學(xué)生自己去積累史料，掌握史實(shí)，難度很大。因此，歷史教師在教學(xué)屮應(yīng)注重史料和史實(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生選擇史料時(shí)應(yīng)注重史料的可靠性、典型性、全面性。并讓學(xué)生多看圖片，多讀一手資料，使枯燥的丿力史課變的鮮活起來(lái)，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維分析能力。三、歷史教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力傳統(tǒng)教學(xué)方法以講述為主，教師對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的剖析，歸納出條理清楚的教材要點(diǎn)，使學(xué)生幾乎變成記憶的工具，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下，更談不上其他能力。這違背了人的最基本能力就是閱讀能力這一現(xiàn)代教學(xué)觀
5、點(diǎn)。為提高學(xué)生閱讀能力，在歷史教學(xué)中要充分利用教材，因?yàn)闅v史教材木身就是很好的閱讀材料。我們可以通過(guò)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀分析教材，過(guò)渡到教師列出簡(jiǎn)明的導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生自己閱讀教材，理解材料。最后讓學(xué)生自主閱讀教材，自主分析歸納出教材提綱。這種方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口學(xué)能力，而且對(duì)理解和解答材料解析題也是大有裨益的。四、丿力史教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解析史料的能力在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料解析能力。問(wèn)題教學(xué)法也是我們教學(xué)中常用的，教學(xué)中可以精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文和資料，經(jīng)過(guò)閱讀、思考并簡(jiǎn)要的回
6、答問(wèn)題，鍛煉學(xué)生最大限度的從史料中獲得有效信息的能力；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀材料中獲得的有效信息與所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，去解決一些有針對(duì)性的問(wèn)題?通過(guò)不斷的練習(xí)與強(qiáng)化，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生解析史料的能力。五、歷史教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史材料解析題的基本方法及解答技巧材料解析題是一種富有歷史學(xué)科特色的主觀性試題，目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從未學(xué)過(guò)的丿力史資料中發(fā)現(xiàn)、獲取和整理有效信息，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)，由此形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)等解析問(wèn)題的能力。因此，答題時(shí)應(yīng)做好以下三個(gè)方面：(一)根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題去閱讀材料內(nèi)容在閱讀材料時(shí)，要注意讀全
7、，不能忽視材料的標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。這些說(shuō)明性文字，它們往往能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、背景、作者及其身份等信息，能給考生提供某種暗示和引導(dǎo)，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視。(-)是閱讀時(shí)要邊讀邊想邊找要從材料中提取重要信息,并判斷這個(gè)信息和我們學(xué)過(guò)的什么歷史內(nèi)容有關(guān)，為下一步做下而的解題做準(zhǔn)備。只要我們平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)有足夠的積累，做起題來(lái)就不難了。（三）組織答案在組織答案時(shí)有幾個(gè)問(wèn)題要注意：1、問(wèn)什么答什么。緊扣題意、論從史出，不脫離材料，隨意發(fā)揮，答非所問(wèn)。2、注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼耍、條理清晰、書(shū)寫(xiě)工整。綜上所述，只要教師能突
8、破傳統(tǒng)的教育模式，勇于創(chuàng)新，不斷探索更多行之有效的方法，就能有效培養(yǎng)學(xué)生史料分析的能力。
