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《提高思品課堂教學(xué)實(shí)效性的思考與實(shí)踐.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、提高思品課堂教學(xué)實(shí)效性的思考與實(shí)踐大連33中輪柿傳統(tǒng)教學(xué)往往是以教師為課堂屮心，學(xué)生只能被動接受，這種狀態(tài)下的教學(xué)效果，往往事倍功半。尤其是思品學(xué)科，處于邊緣地帶的現(xiàn)狀，說起來重要、干起來次要、忙起來不要，說考不考，說不考還有5分，如何提高思品課堂教學(xué)實(shí)效性，真正達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)屮培養(yǎng)人的Fl標(biāo)，這個問題一直困惑著大家。一、高效課堂的基本理念通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)（如:天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤老帥的《高效課堂的四個要件》、近年來致力于“高效課堂模式”推廣的《屮國教師報》駐山東首席記者，李炳亭的《高效課堂22條》等；華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，亨受國務(wù)院特殊津貼的郭思樂先生創(chuàng)
2、導(dǎo)的“生本教育”理論等）了解到課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在：喚醒學(xué)牛的主體意識，落實(shí)學(xué)牛的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長；學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀。高效課堂是“知識的超市、生命的狂歡”貝有以學(xué)定教的課堂才是高效課堂，才能切實(shí)提高思品課堂教學(xué)實(shí)效性，才能完成培養(yǎng)人的H標(biāo)。二、高效課堂的實(shí)施策略之一：教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化高效課堂的有效實(shí)施策略有很多，“教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化”是其屮重要的一條,結(jié)合思品學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)剬@一策略的理解與應(yīng)用。生活是德育的基礎(chǔ)，而初屮學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是就思品課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。要想達(dá)成思品課堂教學(xué)的高效性，就要求教帥關(guān)注學(xué)牛的
3、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)易于體驗(yàn)、感悟，能受到啟發(fā)教育，使心靈深處得到觸動的情境。這樣使教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化，可以達(dá)成在注重知識、能力的同吋，更為觀注情感體驗(yàn)、態(tài)度培養(yǎng)、價值觀的形成的學(xué)科FI標(biāo)。具體做法如下：1.挖掘?qū)W生身邊的景觀、事例、人物，產(chǎn)生共鳴，獲得良好教學(xué)效果。如“生活處處都有美”的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，搜集了大量的生活之美、環(huán)境之美、人生之美、動物之美的圖片，導(dǎo)入“只要善于發(fā)現(xiàn)，生活處處充滿情趣”的內(nèi)容，但操作屮發(fā)現(xiàn)這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的圖片能使他們眼前一亮，但沒有關(guān)注他們所熟悉的生活場景，所
4、以缺乏親切感、難以產(chǎn)生共鳴。又在網(wǎng)上下載了幾幅學(xué)生常見的大連標(biāo)志性建筑，如：屮山廣場、海之韻廣場、星海廣場等，但不到一分鐘就演示完畢，雖有親切感卻略顯單薄，沒有配樂缺點(diǎn)意境,最后決定使用網(wǎng)上《大連美》的一段視頻，既有木市多處美景又配有悅耳的音樂,還可以通過拖動快慢進(jìn)鍵控制畫面出現(xiàn)的吋間與速度，師生不時交流對某處景觀的感受與心得，效果很好。為然，如果條件允許，引導(dǎo)學(xué)生去搜集、扌n攝、整理自己身邊能帶來美感的人物、事件、景觀等，讓他們在在課堂上展示，這是最佳方式。既能讓學(xué)生快樂參與，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力和綜合探究能力。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建感悟生活的平臺。
5、如：在學(xué)習(xí)“樂觀、幽默人生態(tài)度”知識點(diǎn)時，如果按傳統(tǒng)教學(xué)模式上課，就會像教材設(shè)計(jì)的那樣講幾個偉人名家的幽默故事，課堂氣氛會輕松、愉快，但恐怕微笑之后留下的思考也會十分有限。于是我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，如：面對困難、挫折容易退縮；對于成功缺乏持久的追求等，選用大家熟知的名人海倫?凱勒的事例作為拓展材料，為學(xué)生搭建感悟生活的平臺。在我最初使用這份材料的時候，如同使用常見的授課公式一樣：出示完整的資料（大段文字長篇累牘、沒有變化）——提出問題——拿出結(jié)論。我問：讀了材料你有什么感想？學(xué)生無非回答：她偉大、了不起、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，再就無話可說，我就出示結(jié)論在大屏幕上，讓學(xué)生讀一遍。我覺得結(jié)論是
6、那樣牽強(qiáng)，沒有引起學(xué)生情感共鳴與升華,就像貼標(biāo)簽一?樣生生給粘上去，過去一遇到這種情況時,每每我們都美其名曰：關(guān)鍵時刻教師要點(diǎn)撥、拔高。但現(xiàn)在我認(rèn)為這與“以學(xué)定教”的理念有所背離，教師不能只根據(jù)自己的個人人生經(jīng)驗(yàn)，來代替學(xué)生解讀文本，而忽略學(xué)生的切身感受，這是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注。如何才能把學(xué)生對生命的獨(dú)特理解和體驗(yàn)也納入到課堂屮，這就需要改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式、問題的分析角度了。基于以上思考，我重新設(shè)計(jì)了這一材料的使用，具體如下：?下面做一個游戲：拿出紙筆，閉上眼晴，盡量工整地寫出一句你最欣賞的名人名言。（最先設(shè)計(jì)的是寫自己的名字，因名字簡單，好寫，所以最后換成名人名言）然后
7、用實(shí)物投影儀把字跡歪扭的名言展示在大屏幕上，讓學(xué)生自己評析暫時失明的困難，為下面材料做鋪墊，又不失趣味，符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)?屏幕出示：設(shè)想一下：一個一歲半就失明、失聰、失語的集盲、聾、啞于一身的孩子，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤歲月的弱女子，設(shè)想一下，她的一生會是怎樣度過的？（學(xué)生根據(jù)自己對生活的觀察和感悟，得出在這種人生境遇下，可能產(chǎn)生的后果，如：或是一事無成、或受福利院、社會救助、或頑強(qiáng)面對、掌握生存技能，自食其力等）?她還能品味到人生的樂趣嗎？（這個
