資源描述：
《淺談?wù)n堂教學(xué)中的語言藝術(shù).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談?wù)n堂教學(xué)中的語言藝術(shù)言語是我們交流的首要方法，是教誨活動(dòng)屮師生之間信息傳遞的東西，是常識(shí)、心思和情感相互交錯(cuò)、相互促進(jìn)的一種概括交流。言語的魅力是無量的，方式也是多樣化的，它是音樂藝術(shù)的外型根底與發(fā)明中心。“工欲善其事，必先利其器”O(jiān)一名優(yōu)異的音樂教員在講堂教誨中有必要注重言語藝術(shù)，力求言語明晰、精確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，并富于詼諧感，講課時(shí)音量要適屮柔軟并注重肢體言語及臉部表情的親和力。一、優(yōu)化言語的導(dǎo)入藝術(shù)音樂講堂教誨中的榜首步就是導(dǎo)入新課。它是音樂講堂教誨的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入，對學(xué)生在整個(gè)講堂學(xué)習(xí)中能起著促進(jìn)作用。要想把導(dǎo)語描繪
2、好，最根本就是“要叫得開”叫得開學(xué)生心靈的門戶，叫得開這堂課心臟的門戶。教員耍依據(jù)本身的專長和學(xué)問精心描繪導(dǎo)語，為講堂教誨長臉添彩。音樂課有其特別的藝術(shù)性，講堂的導(dǎo)語往往能起到先聲奪人的作用，導(dǎo)語描繪的奇妙，言語生動(dòng)，能起到誘發(fā)學(xué)生愛好、會(huì)集注重力的作用。例如，教誨歌曲《清明》時(shí)，導(dǎo)語可以如下描繪：“同學(xué)們，一年之際在于春,而春雨，咱們再了解不過了，天然界中本來萬物有靈，而由于人的存在,萬物才顯出了人世的神態(tài)。這節(jié)課，咱們就賞識(shí)一下由唐代詩人杜牧的詩編寫的歌曲《清明》，傾聽其間的'清明時(shí)節(jié)雨紛繁'之中雨的心聲”。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)集起來了，接著天然
3、過渡到課文中。賦有招引力的“開講”，將為講堂中其他環(huán)節(jié)的打開奠定杰出的根底。二、優(yōu)化言語的發(fā)問藝術(shù)音樂教誨發(fā)問是在講堂教誨進(jìn)程中，依據(jù)教誨內(nèi)容、意圖、需求設(shè)置問題進(jìn)行教誨問答的一種方式，他是教誨進(jìn)程屮的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教誨進(jìn)程推動(dòng)和打開的重要?jiǎng)恿?，是影響講堂教誨的重要因索之一。它具有強(qiáng)化常識(shí)信息的傳輸、評估學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、調(diào)控講堂教誨的進(jìn)程、激起思想活動(dòng)的打開、交流師生豪情的交流等多項(xiàng)功用。音樂教誨發(fā)問要講究問題的挑選、提法和表述。問題的挑選應(yīng)難易適度,既要使問題賦有思考性和挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的活躍思考和探究熱心；又耍使問題處于學(xué)生才干的最近打開區(qū)。
4、問題的提法應(yīng)具有趣味性和啟示性，能激起學(xué)生探究的愿望。問題的表述應(yīng)謹(jǐn)慎、簡練、明晰、不會(huì)發(fā)生歧義。一起，音樂教誨發(fā)問又耍把握好問題組織的機(jī)遇。發(fā)問耍問在當(dāng)問之處、當(dāng)問之時(shí)和當(dāng)問之人。音樂教員應(yīng)優(yōu)選問點(diǎn)，問在常識(shí)的要害處；并要選準(zhǔn)機(jī)遇，問在教誨當(dāng)問處；尤其是把握好尺度，問在難易適中處；此外還應(yīng)注重目標(biāo)，問在學(xué)生需求處。音樂教員耍仔細(xì)對待學(xué)生的答問，要營建空氣，仔細(xì)傾聽，研討心理學(xué)會(huì)尊重，當(dāng)令啟示，注重剖析，及時(shí)評估，長于概括。例如，歌曲《春天在哪里》一曲中需求學(xué)生了解在明麗的春天里,陽光、鮮花、綠葉給少年兒童生計(jì)所帶來的無限遙想。依據(jù)教誨意圖，教員可以提出
5、如下問題:這首歌首要描繪的目標(biāo)是什么？春天一詞在歌中呈現(xiàn)了幾回？春天通常都和雨有聯(lián)系，為什么要描繪陽光、森林和小溪？這首歌最能激起起你豪情之處在哪里?這幾個(gè)問題顯現(xiàn)了歌曲所耍體現(xiàn)的首耍意圖，把學(xué)生的注重力牽引到歌曲的要點(diǎn)、難點(diǎn)上來，以此到達(dá)問的藝術(shù)作用。三、優(yōu)化言語的詼諧藝術(shù)教員的講堂教誨言語耍生動(dòng)形象、詼諧詼諧，才干招引學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，然后進(jìn)步學(xué)習(xí)功率。若是教員只一味地講一些“大道理”，學(xué)生學(xué)而“無味”很難承受。蘇聯(lián)聞名教誨家維特洛夫指出：教誨家最首要的也是榜首的是詼諧睿智，使整個(gè)教誨登時(shí)生輝，并發(fā)明出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快氣氛。學(xué)生在教員生動(dòng)詼諧
6、的教誨藝術(shù)屮，精力放松活躍斗膽地打開發(fā)明思想，有效地影響學(xué)生了解、回憶才干，然后獲得杰出的教誨作用。例如，有位音樂教員請一位學(xué)生起來背唱一首歌,由于記不住歌詞，她一邊背，一邊偷看書，完畢后，有位狡猾學(xué)生“揭露”了她，成杲教員沒有責(zé)怪“偷看”的學(xué)生，反而詼諧地說：“偷看是一種重要的才干，期望我們能培育這種才干。”我們笑了,疑問地看著他，他又說：“偷看就是眼睛閃電式從冊頁上用最快的速度獲取需求的信息，這叫掃描式疾速閱覽，莫非你們不該培育嗎？其實(shí),音樂的回憶培育就是要有這種'偷看，的功用。當(dāng)然，在考試時(shí)要暫停。”所以引來一陣笑聲。這種詼諧,既不損學(xué)生的活躍性，
7、又對學(xué)生進(jìn)行好心勸說和批判，值得發(fā)起。四、行動(dòng)言語的烘托藝術(shù)行動(dòng)言語即肢體言語，，貫穿于整個(gè)教誨進(jìn)程中，經(jīng)過身體的運(yùn)動(dòng)如身形、手勢、臉部表情或服飾等信息的傳達(dá)，學(xué)生會(huì)在無意識(shí)的狀況下承受到這些信息，然后耳濡目染，發(fā)生影響。1、臉部表情。教員的一顰一笑都會(huì)被學(xué)生“錄入”頭腦屮,臉部的表情是最直接的讓學(xué)生感觸情感的一環(huán)，高興的表情怎么能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入憂傷的情境之中呢？而憂傷的表情乂怎能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高興而乂輕松的心情之中呢？特別在賞識(shí)課中，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)已進(jìn)入賞識(shí)的意境傍邊，教員剩余的言語說明很可能就會(huì)損壞學(xué)生的注重力，而這時(shí)為了讓學(xué)生對賞識(shí)的樂曲有進(jìn)一步的了解，特別
8、是在一些心情的改變上也能讓學(xué)生體會(huì)到，可又不能當(dāng)即打斷傾聽的進(jìn)程，這時(shí)教員若是能
