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《觸摸春天教學(xué)反思王力升.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《觸摸春天》教學(xué)后記建甌市芝山111心小學(xué)謝桂珠3月24日下午，全市小學(xué)新招聘教師上崗培訓(xùn)活動(dòng)在我校開展。我承半了一節(jié)常態(tài)課下的語文閱讀教學(xué)任務(wù)。課題是《觸摸春天》。這是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，它是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂屮，隨著孩子一起品讀美文、體味哲理,是一件快樂而又緊張的事。一節(jié)課下來，感觸最深的是自己在以課文為例子，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，引導(dǎo)孩子學(xué)語文，用語文方面所做的一些嘗試，努力做到語文教學(xué)的工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。一、在探尋安靜創(chuàng)造奇跡的過程屮，既受到熱愛生活的感焙，又掌握了閱讀文章，解詞用詞的方
2、法。在復(fù)習(xí)完生字新詞后，我抓住文章的文眼“奇跡”入手，問“安靜在觸摸春天的過程屮創(chuàng)造了哪些奇跡？請(qǐng)大家畫出有關(guān)的句子。”學(xué)生邊聽老師范讀課文，邊畫出了有關(guān)語句進(jìn)行品焙，在品焙的過程中，既認(rèn)識(shí)了一位熱愛生活的安靜，受到情感熏陶，又掌握了閱讀文章，解詞用詞的方法。1、抓住重點(diǎn)詞句理解文章的方法。在學(xué)習(xí)這段話的過程屮，我們沒有逐字逐句講解文章，而是抓住安靜創(chuàng)造的三個(gè)奇跡“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！薄八厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向那朵沾著露珠的月季花?！薄鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”這三句話深入理解課文。2、學(xué)會(huì)“讀前
3、想后，讀后想前”的聯(lián)系上下文的方法如“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！边@個(gè)神奇的靈性來自哪里，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系上文“這個(gè)小女孩整天在花香屮流連。”來理解。在引讀“鳥兒在樹頭上歡唱，安靜在花香屮流連，蜜蜂在嗡嗡地采蜜，安靜在花香屮流連，蝴蝶在花叢屮飛舞，安靜在花香屮流連”的基礎(chǔ)上，孩子們很快明白這神奇的靈性就是指孩子對(duì)花的愛，對(duì)春天的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，一句話，對(duì)多姿多彩的生活的熱愛。3、利用生活經(jīng)驗(yàn)，采用肢體語言，理解并運(yùn)用詞語。在理解“磕磕絆絆”“流暢”“穿梭”等詞語時(shí)，我讓孩子在過道上進(jìn)行兩次表演，一次是充當(dāng)自己在過道上來回走兩圈，讓全班同學(xué)直觀
4、形象地理解了“流暢”“穿梭”這兩個(gè)詞語的含義，一次是讓孩子閉上眼睛，充當(dāng)安靜在過道上走一走，不僅理解了“磕磕絆絆”的含義，更為感悟安靜的熱愛生活作好了鋪墊。二、在品讀安靜放飛蝴蝶的舉動(dòng)屮，既感悟了安靜對(duì)生命的珍惜，又學(xué)到了走進(jìn)人物內(nèi)心，理解句子的方法。我請(qǐng)孩子們閉眼做動(dòng)作、表情后，讓他們深入安靜的內(nèi)心，想象安靜的所觸、所想、所聽、所聞等，讓孩子們理解安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”O(jiān)然后順勢(shì)引導(dǎo)，“這只珍貴的蝴蝶在安靜八歲的人生屮意義非凡，她舍得放飛這只蝴蝶嗎？”再一次讓孩子們走進(jìn)安靜的內(nèi)心，經(jīng)歷安靜那“舍與不舍”的心路歷程。然后找到課文小描寫安靜怎樣對(duì)待蝴蝶的句子——
5、“許久，安靜張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰走頭來張望?！边@句話，安靜那對(duì)生命的珍惜的形象就不呼自出了。之后，第三次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，想象安靜可能張望到什么，再次感受到她對(duì)生活的熱愛。這樣一次次的體驗(yàn)，孩子們自然就明白，理解句子，要與主人公同呼吸，共命運(yùn)，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界去。三、在站讀屮心句的過程屮，既品悟到做人的道理，又學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的方法。文章屮心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！痹诤⒆觽冇懻撏旰筮@里的誰指哪些人之后，我讓孩子們聯(lián)系課前他們看過的《千手觀音》的舞蹈演員的故事，聯(lián)系身邊的許許多多的人在創(chuàng)造自己繽紛世
6、界的事實(shí)來理解這句話。孩子們很快明白“只要我們熱愛生活，珍惜生命，就一定能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界?！边@一道理，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了理解句子的另一方法——“聯(lián)系生活實(shí)際”在寫感悟這一環(huán)節(jié)，更是人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。寫是在用語文，是語文工具性的最直接體現(xiàn)，而寫的內(nèi)容又正是對(duì)本篇文章的思想內(nèi)容的深度感悟?？傊@節(jié)課，我以課文為范例，以學(xué)生為主體，在進(jìn)行語言的積累、語感的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫方面的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同吋，也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化晶位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)，既是情感的熏陶過程，更是提高養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的重要過程。當(dāng)然，這是一個(gè)緊張的課堂，由于受自
7、身專業(yè)水平和心理素質(zhì)的束縛，許多細(xì)節(jié)并沒有處理好，不能充分利用課堂屮的許多生成信息，使語文課堂真正地活起來。1、整個(gè)課堂被預(yù)設(shè)的教案牽著鼻子走。當(dāng)孩子對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)起來有些困難時(shí)，我生怕完不成教學(xué)任務(wù)，總是沒有把課堂提問的面鋪開，讓更多的同學(xué)表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，有時(shí)甚至在進(jìn)行包辦。在教學(xué)屮，我本應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說出更有生活情趣的語言，課堂生成會(huì)更有深度。但我惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。2、在課堂上曾兩次出現(xiàn)“小黑板掉下來的意外”,這也
8、是一?個(gè)很
