初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)模式解讀及操作要領(lǐng).doc

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1、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)模式解讀及操作要領(lǐng)一、概念解讀及意義：初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種常用的教學(xué)形式，以分析學(xué)生考試情況、糾正學(xué)生在某一塊知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏、鞏固延伸數(shù)學(xué)知識(shí)、構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)、幫助學(xué)生提高解題能力與解題技巧，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的課型。對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)后，好的試卷講評(píng)課就顯得舉足輕重，它能起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、解釋規(guī)律、提高能力的功能。通過試卷講評(píng)課幫助分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏、糾正錯(cuò)誤、鞏固四基，并在次基礎(chǔ)

2、上尋找錯(cuò)誤原因，從中吸取失敗教訓(xùn)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，通過試卷講評(píng)課可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)法方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、反思和改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、試卷講評(píng)課基本原則：1、時(shí)效性　　俗話說：“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成?！笨荚嚭笤嚲碇v評(píng)越早，效果越顯著。因?yàn)榭荚囀菍W(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，答題過程中學(xué)生有很多解題的思路和想法。另外考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望比較強(qiáng)烈，所以此時(shí)講評(píng)

3、能達(dá)到事半功倍的效果。如果老師在考完試很長(zhǎng)一段時(shí)間后才想起講評(píng)，學(xué)生對(duì)一些問題的想法和疑問會(huì)逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會(huì)大大降低試卷講評(píng)的效果?！　?、針對(duì)性　　在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi)，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，對(duì)那些涉及重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧，進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。因此，教師要準(zhǔn)

4、確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)。找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評(píng)講，對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜒點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則。這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯?！　?、層次性　　講評(píng)是全體師生的雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng)，使每一名學(xué)生都能在自己的發(fā)展區(qū)域里，有不同的收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合?！　?、拓展性方法是關(guān)鍵，思維是

5、核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)解題過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、綜合、運(yùn)用及解題能力的提高。對(duì)具有較大靈活性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，教師要善于以題帶面，緊緊結(jié)合所講試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旎蜷_展變式研究，達(dá)到“通過解一題會(huì)做一類題”的事半功倍的教學(xué)效果。三、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的“三段六層”三階段：課前準(zhǔn)備階段——課堂講解階段——課后鞏固階段六層次：1．課前學(xué)生自我剖析，自查自改在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以完成的任務(wù)有三點(diǎn)：一、

6、對(duì)于簡(jiǎn)單錯(cuò)誤直接可以找出錯(cuò)因，自行解決；二、對(duì)于一些似是而非的題目在知道錯(cuò)了以后，他就會(huì)從另一角度對(duì)問題進(jìn)行思考，為組內(nèi)的探討交流做好了思維上的鋪墊；三、對(duì)于自己不能解決的問題可以先記出來，在老師的講評(píng)過程中可以重點(diǎn)的聽一聽。這樣給學(xué)生一個(gè)自我剖析明因的過程，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步析錯(cuò)糾錯(cuò)的意識(shí)，從自身找出問題的所在。2．課堂組內(nèi)交流合作，生生互助小組內(nèi)的合作探索交流也是我們課堂教學(xué)中不可或缺的重要力量。實(shí)際在試卷講評(píng)的過程中完全可以將一些簡(jiǎn)單的問題放在小組內(nèi)討論釋疑，自行解決。這樣優(yōu)等生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)幫助

7、知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)弱的同學(xué)找出問題的所在，幫助他們來解決。小組內(nèi)各取所需，各展其能，可以更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在合作的過程中可以就有一定難度的題目在小組內(nèi)進(jìn)行初步的爭(zhēng)論，為下一步的組間交流做好準(zhǔn)備，并把自己在探究過程中遇到的問題記錄下來，通過討論質(zhì)疑，提出思考的問題，可以說在這樣合作的前提下學(xué)生可以更好的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和知識(shí)的不足，使得組間的交流有了學(xué)生思維的痕跡。3．課堂組間交流共議，師生互動(dòng)通過小組內(nèi)的討論，學(xué)生可能就自己小組的疑惑提出問題，這時(shí)，老師首先應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生就剛才提出

8、的問題引發(fā)爭(zhēng)論，在老師的點(diǎn)撥下與學(xué)生共同碰撞出思維的火花。這些問題是學(xué)生急待解決的，也是學(xué)生期待的，因此我們?cè)趯W(xué)生積極態(tài)度下的互動(dòng)交流更顯得充滿活力，而此時(shí)我們所講的也是試題出現(xiàn)問題的重中之重，我們應(yīng)創(chuàng)造性的引發(fā)學(xué)生的思維，將問題解決的思維過程清晰的呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生所感受的不僅是知其然，而且知其所以然！4．教師適時(shí)補(bǔ)充例題，提升方法學(xué)生對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的時(shí)候僅