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《當(dāng)代外國教育理論和實(shí)踐對我國的教育發(fā)展的借鑒意義.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、當(dāng)代外國教育理論和實(shí)踐對我國的教育發(fā)展的借鑒意義郝香芝縱觀外國的教育發(fā)展與改革，方方面面都會給我們很大的啟示。先讓我們看看外國的教育形勢與發(fā)展。1、英國80年代以來的中等教育改革20卅紀(jì)80年代以來英國屮等教育的改革是以提高質(zhì)量為基本的出發(fā)點(diǎn)和基本H標(biāo)的。其特點(diǎn)主要是：一、設(shè)立國家課程導(dǎo)致了小學(xué)課程正式趨于屮央集權(quán)；二、由于整個教育管理體制的調(diào)整，學(xué)校的行政自主權(quán)有了擴(kuò)大。三是由于加大學(xué)校行政自主權(quán)和加大家長的參與權(quán)，以及實(shí)行“直接撥款學(xué)?！钡确绞剑瑢W(xué)校推向市場，讓它們通過教育質(zhì)量的積極競爭去發(fā)展自己，從而向著提高質(zhì)量的方向發(fā)
2、展。總之，英國屮小學(xué)教育已經(jīng)從過去的強(qiáng)調(diào)普及和機(jī)會均等，向著注重提高質(zhì)量和效益、參與市場競爭的方向轉(zhuǎn)變了。為了緩解人們對國家課程的一些抵觸情緒，同吋也為了迎接全球經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來的更大挑戰(zhàn)，以迪爾為首的“學(xué)校課程和評價(jià)總署”在1994年1刀提出終結(jié)報(bào)告，主張裁減全國統(tǒng)一課程的內(nèi)容，簡化考試科同年教育部長宣布采納該委員會的有關(guān)建議并將修訂的國家課程計(jì)劃發(fā)到每個學(xué)校，這一新的國家課程文件再一次確定盡量簡化學(xué)習(xí)大綱和刪減課程內(nèi)容的重復(fù)；要求賦予學(xué)校以更多的靈活性；調(diào)整教學(xué)時(shí)間，以確保學(xué)科之間的均衡和盡可能滿足學(xué)生的各種期望。上
3、述措施在一定程度上改善了國家課程與教育實(shí)際之間的關(guān)系，代表T20世紀(jì)90年代后期和21世紀(jì)初英國小等教育的改革方向。2、法國80年代以來的中等教育改革進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，法國屮等教育的改革轉(zhuǎn)入了以教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及教學(xué)方式方法為111心的教育改革階段。1985年初屮新課程計(jì)劃的三項(xiàng)總H標(biāo)是：發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生掌握各種語言表達(dá)方式，并使學(xué)生掌握個人學(xué)習(xí)的方法和養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。課程計(jì)劃規(guī)定了11門課程（法語、數(shù)學(xué)、歷史、地理、公民、現(xiàn)代外語、物理、工藝學(xué)、生物與地理科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、體育），另有6個跨學(xué)科主題（消費(fèi)、
4、發(fā)展、環(huán)境與遺傳、信息、安全、生命與健康）供初屮階段選擇作為課外活動，讓學(xué)生有所接觸。課程計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了法語、現(xiàn)代外語、公民、信息等基礎(chǔ)實(shí)用課程的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了科技發(fā)展的社會大勢和在可預(yù)見的未來屮建立歐共體共同市場對人才的需求；同時(shí)在教學(xué)方法方而強(qiáng)調(diào)了個別教育和對部分學(xué)生幫差補(bǔ)缺的必要性。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，法國政府進(jìn)一步加大了教育發(fā)展的步伐o1998當(dāng)代外國教育理論和實(shí)踐對我國的教育發(fā)展的借鑒意義郝香芝縱觀外國的教育發(fā)展與改革，方方面面都會給我們很大的啟示。先讓我們看看外國的教育形勢與發(fā)展。1、英國80年代以來的中等教育改革2
5、0卅紀(jì)80年代以來英國屮等教育的改革是以提高質(zhì)量為基本的出發(fā)點(diǎn)和基本H標(biāo)的。其特點(diǎn)主要是：一、設(shè)立國家課程導(dǎo)致了小學(xué)課程正式趨于屮央集權(quán)；二、由于整個教育管理體制的調(diào)整，學(xué)校的行政自主權(quán)有了擴(kuò)大。三是由于加大學(xué)校行政自主權(quán)和加大家長的參與權(quán)，以及實(shí)行“直接撥款學(xué)?！钡确绞?，將學(xué)校推向市場，讓它們通過教育質(zhì)量的積極競爭去發(fā)展自己，從而向著提高質(zhì)量的方向發(fā)展?？傊?，英國屮小學(xué)教育已經(jīng)從過去的強(qiáng)調(diào)普及和機(jī)會均等，向著注重提高質(zhì)量和效益、參與市場競爭的方向轉(zhuǎn)變了。為了緩解人們對國家課程的一些抵觸情緒，同吋也為了迎接全球經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)
6、展帶來的更大挑戰(zhàn)，以迪爾為首的“學(xué)校課程和評價(jià)總署”在1994年1刀提出終結(jié)報(bào)告，主張裁減全國統(tǒng)一課程的內(nèi)容，簡化考試科同年教育部長宣布采納該委員會的有關(guān)建議并將修訂的國家課程計(jì)劃發(fā)到每個學(xué)校，這一新的國家課程文件再一次確定盡量簡化學(xué)習(xí)大綱和刪減課程內(nèi)容的重復(fù)；要求賦予學(xué)校以更多的靈活性；調(diào)整教學(xué)時(shí)間，以確保學(xué)科之間的均衡和盡可能滿足學(xué)生的各種期望。上述措施在一定程度上改善了國家課程與教育實(shí)際之間的關(guān)系，代表T20世紀(jì)90年代后期和21世紀(jì)初英國小等教育的改革方向。2、法國80年代以來的中等教育改革進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，法國
7、屮等教育的改革轉(zhuǎn)入了以教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及教學(xué)方式方法為111心的教育改革階段。1985年初屮新課程計(jì)劃的三項(xiàng)總H標(biāo)是：發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生掌握各種語言表達(dá)方式，并使學(xué)生掌握個人學(xué)習(xí)的方法和養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。課程計(jì)劃規(guī)定了11門課程（法語、數(shù)學(xué)、歷史、地理、公民、現(xiàn)代外語、物理、工藝學(xué)、生物與地理科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、體育），另有6個跨學(xué)科主題（消費(fèi)、發(fā)展、環(huán)境與遺傳、信息、安全、生命與健康）供初屮階段選擇作為課外活動，讓學(xué)生有所接觸。課程計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了法語、現(xiàn)代外語、公民、信息等基礎(chǔ)實(shí)用課程的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了科技發(fā)展的社會大勢和在可預(yù)
8、見的未來屮建立歐共體共同市場對人才的需求；同時(shí)在教學(xué)方法方而強(qiáng)調(diào)了個別教育和對部分學(xué)生幫差補(bǔ)缺的必要性。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，法國政府進(jìn)一步加大了教育發(fā)展的步伐o1998年的梅里報(bào)告提出了有關(guān)高級屮學(xué)教育改革的四十多條建議。根據(jù)這些改革精神，法國教育部從19
