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1、淺議語文教學中如何培養(yǎng)學生議論能力培養(yǎng)學生掌握較復雜的議論能力是初中語文教學的一項重要任務。議論文閱讀專項復習時，學生對議論文有畏懼心理，質檢中議論文的得分率，讓我大跌眼鏡，讓我認識到提高他們的議論文閱讀水平的重要性和必要性。學生在做題目的時候經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：1、找不出中心論點和分論點；2、分析文章的論證思路時，不知道怎么分析，甚至不知道從何入手；3、在回答論證方法時，能判定論證方法，卻不懂得怎么分析論證方法的作用；4、文章首尾段的作用不能回答完整；從上面這幾個問題，我們可以看出學生對議論文的文體知識還不是很清楚，甚至學生的整體閱讀
2、能力還有待提高。所以在平時的教學中首先我們要注意的就是要消除學生對議論文的畏懼心理。學生對議論文的畏懼心理，是因為初中學生的這個年齡段的特點決定的，初中生都比較感性，接觸的東西都是一些以記敘、抒情為主要表達方式的文章，所以對這類長篇大論的東西不感興趣，看文章的時候也就失去閱讀的興趣，沒有讀為基礎，學生在題目面前就不知所措了，進而產(chǎn)生畏懼心理。因此老師在面對這個問題時，要從心理引導，從易到難,循序漸進，消除學生的畏懼心理，還要在平時的教學中授之以漁，提供有利的武器。如何在教學中授之以漁呢？一、任何一種閱讀都不是孤立進行的，所以提高學生的
3、議論文閱讀水平的前提是一定要提高學生的整體閱讀水平和閱讀能力。不管它是什么文體，學生分析能力好，學生就都可以應付。語文是一個大融合，有些東西只不過叫法不一樣，而實質是一樣的，比如：在修辭里的比喻，其作用是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。在說明文里叫做打比方，其作用是生動形象地說明該事物的某種特點，增強文章的趣味性。在議論文里，叫做比喻論證，其作用是把抽象為深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。所以只要提高了學生的整體閱讀水平，學生的議論文閱讀水平自然而然也就可以提高了。學生在平時要注意自己的知識的積累。所
4、以老師在平時必須做好議論文教學的前期準備工作。在記敘文、說明文的教學中逐步滲入議論這種表達方式的知識。根據(jù)學生已具備的記敘文、說明文的智力基礎，因勢利導，完成從記敘、說明到議論的平穩(wěn)過渡。二、如何提高學生對議論文文體的理解和掌握呢？1、從考試的題型出發(fā)，概括每一項考點的應對方法。在議論文的考試中，出現(xiàn)的題型有：提取和歸納論點、分析論據(jù)的類型、辨識常見的論證方法及分析這種論證方法的作用、分析文章的結構層次、概括文段的思想內容、理解詞句的含義、品味語言等。教師要幫助學生歸納概括每一項考點的應對方法。當然這些方法在網(wǎng)絡里面已經(jīng)有很多人去研究
5、了o但老師也必須經(jīng)過自己的大腦過濾，把它們變成自己的。然后教給學生。比如：就簡單的議論文的開頭，出現(xiàn)的方式及作用有：（1）開門見山，提出中心論點。（2）針對現(xiàn)實中某種現(xiàn)象（或事例或觀點）進行分析，然后提出論點（或提出論題），具有很強的針對性。（3）引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據(jù)。（4）由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據(jù)。（5）擺出錯誤的論點和論據(jù)，為下文的批駁樹立靶子。（6）用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。2、老師
6、掌握了這些技巧只是證明老師有才，稱職當老師了，但還不是一個好老師，只有讓學生明白了、理解了、掌握了才是關鍵，才能證明你是一個好老師。那如何讓學生掌握并能熟悉的利用呢？（1）在不能活用的前提下要讓學生死背這些套路，如:舉例論證，它的作用是通過例舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉（概括事例）證明了（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。學生必須先死背這些套路，碰到問題時去套，在這些套路格式，一定要讓學生牢牢記住，在做題時靈活套入就可以了。而
7、且還要學生記住，分析論證方法關鍵是分析論證方法的作用，學生可以就近原則，把文章相關的內容和文章的論點帶入其中即可。其次，讓學生多練。熟話說”熟能生巧”，練習多了，看多了，學生對議論文就不會有畏懼心理了。對上面所講的一些考點、答題格式就可以好好的練習，讓學生理論聯(lián)系實際，好好施展拳腳。老師在評講練習的時候就可以理論結合實際，不厭其煩的好好講了，學生也就可以不厭其煩的好好聽。練習多了，聽多了講評，也就更會做題目了。比如：考到論證思路的時候。出題者不外就是問：”作者如何得出中心論點；如何得出分論點；如何給文章劃分段落”。其實碰到這種題目，你
8、只要讓學生牢牢抓住議論文的結構特點：”提出問題”“分析問題”“解決問題”，而這樣的結構就是總分總的結構形式。當然議論文還有其他的論證結構比如：并列式、對照式、層遞式。分析它的論證思路,其實，就是在段落層次的基礎上加一些諸
