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《中國(guó)早期電化教育專業(yè)課程創(chuàng)建的實(shí)踐探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、電化教育研究［文章編號(hào)］1003-1553（2012）01-0114-07中國(guó)電教史中國(guó)早期電化教育專業(yè)課程創(chuàng)建的實(shí)踐探索———以金陵大學(xué)電化教育專修科為例黃小英（內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010022）[摘要]以課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，對(duì)金陵大學(xué)電化教育專修科的課程實(shí)踐進(jìn)行了較全面的梳理和分析，從而揭示我國(guó)早期電教專業(yè)教育的特色與規(guī)律，認(rèn)為其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)目前教育技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。[關(guān)鍵詞]電化教育專修科；課程；金陵大學(xué)[中圖分類號(hào)]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[作者簡(jiǎn)介]黃小英（197
2、1—），女，內(nèi)蒙古鄂托克旗人。講師，主要從事民族教育信息化研究。E-mail：huangxiaoying1501@163.com。從目前研究金陵大學(xué)電化教育發(fā)展的文獻(xiàn)來看，多引言是金陵大學(xué)電化教育事業(yè)的一般性研究，如南京大學(xué)李中國(guó)電教專業(yè)教育發(fā)展史上最早建立電教專業(yè)金萍碩士論文《金陵大學(xué)電化教育歷史研究與經(jīng)驗(yàn)啟的是民國(guó)時(shí)期的三所高校，即無錫江蘇省立教育學(xué)院示》（2006）是對(duì)金陵大學(xué)電化教育歷史發(fā)展的一次全面（1936年開辦電影電播專修科）、南京金陵大學(xué)理學(xué)梳理和研究；華中師范大學(xué)楊登峰碩士論文《中國(guó)電化院（1938年開辦電化教
3、育專修科）、蘇州國(guó)立社會(huì)教教育早期歷史的研究》（2006）中第三章“金陵大學(xué)的電育學(xué)院（1941年開辦電化教育專修科，1946年改為本化教育”則討論了教會(huì)學(xué)校對(duì)中國(guó)教育的影響，對(duì)作為科）。這三院校在當(dāng)時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)了急需的應(yīng)用型電教會(huì)學(xué)校的金陵大學(xué)，金陵大學(xué)與電化教育，孫明經(jīng)等教人才，其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。人的電影作品等內(nèi)容進(jìn)行了論述；南京大學(xué)朱敬博士論其中，金陵大學(xué)并不是最早設(shè)立電教專業(yè)的高文《影音教育與中國(guó)之路探源———我國(guó)早期電化教育歷校，也沒有創(chuàng)辦電教本科專業(yè)，卻最為成功。辛顯銘先史的理解與解釋》（2007）則是
4、對(duì)我國(guó)早期電化教育歷史生將金大電化教育事業(yè)概括為“開展最早、時(shí)間最長(zhǎng)、全貌的挖掘和深層解讀，其中以金陵大學(xué)電化教育為個(gè)人才與軟件資源最多、成果最優(yōu)、應(yīng)用最多、影響最案，分析探討了以孫明經(jīng)為代表的早期電化教育研究核[1]大、效益最高”。金陵大學(xué)電化教育專修科從1938年心人物以及早期電化教育的邏輯與動(dòng)力的探索等。這些創(chuàng)立到1952年全國(guó)高等院校調(diào)整，并入中央電影學(xué)文獻(xiàn)的特點(diǎn)是能提供眾多的線索，但非常零散，屬于一校（北京電影學(xué)院前身）為止，連續(xù)14年毫無間斷地般性研究。而針對(duì)電化教育人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)方面的成功培養(yǎng)了近二百位專門人才
5、，被稱為“中國(guó)第一代專題性研究文獻(xiàn)數(shù)量少，沒有形成系統(tǒng)的研究。[2]電教創(chuàng)始人和奠基者的搖籃”。是公認(rèn)的早期中國(guó)電金陵大學(xué)電化教育專修科創(chuàng)立、發(fā)展的歷程也教專業(yè)的典型代表，是我國(guó)早期電化教育事業(yè)創(chuàng)辦、是我國(guó)早期電化教育課程建設(shè)和發(fā)展的過程，因此發(fā)展的集中體現(xiàn)。因此，以金陵大學(xué)電化教育專修科本文擬從學(xué)校教育的核心———課程的視角對(duì)金陵大為研究對(duì)象探尋中國(guó)早期電化教育專業(yè)建設(shè)和人才學(xué)電化教育專修科的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展模式加以考察培養(yǎng)的規(guī)律是可行和必要的。分析?；痦?xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度教育部重點(diǎn)課題“中國(guó)電化教育（
6、教育技術(shù)）發(fā)展史研究”的子課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DCA070186）1142012年第1期（總第225期）大學(xué)電?？拼_定課程目標(biāo)時(shí)滿足社會(huì)需求這一來源，一、專業(yè)概況完全凌駕于學(xué)習(xí)者需要和學(xué)科發(fā)展兩個(gè)課程目標(biāo)來為了專門訓(xùn)練電影與播音技術(shù)人才，1938年秋，源，成為確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。西遷入川的金陵大學(xué)在國(guó)民政府教育部協(xié)助下，在金（二）圍繞技術(shù)、教育兩個(gè)維度敘述總課程目標(biāo)①陵大學(xué)理學(xué)院成立了電化教育專修科，附設(shè)電機(jī)工程在技術(shù)上要擔(dān)當(dāng)起我國(guó)影音技術(shù)自立之目的；在系。1938年12月正式開學(xué)，學(xué)制2年，第一年在成都教育上，除輔助科學(xué)教育
7、外，在促進(jìn)中國(guó)工業(yè)化與溝通②③校區(qū)集中學(xué)習(xí)，第二年在重慶校區(qū)分組開課。1941年國(guó)際文化之交流兩方面，還有很大的責(zé)任。起，教學(xué)中心逐漸轉(zhuǎn)到成都，不再兩地分開上課?？箲?zhàn)上文把電?？茖W(xué)生應(yīng)具備的技術(shù)、教育能力標(biāo)準(zhǔn)勝利后，于1946年11月回遷南京鼓樓金陵大學(xué)原址，闡述得十分明確。具體可從專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)1947年4月改名為“電影播音專修科”，1952年全國(guó)高責(zé)任三方面加以分析：專業(yè)知識(shí)包括三個(gè)層次，即首先等學(xué)校院系調(diào)整，該專業(yè)全部并入中央電影學(xué)校（北京應(yīng)具備相當(dāng)水平的普通文化知識(shí)，這是維持正常教學(xué)電影學(xué)院前身）。期間連續(xù)、系
8、統(tǒng)培養(yǎng)了近200位電化和自我學(xué)習(xí)的基本前提，其中，尤其要求精通英語(yǔ)，以教育專門人才（包括畢業(yè)及肄業(yè)的學(xué)生），而且他們大便更快接觸美國(guó)等視聽教育發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)領(lǐng)域知部分都成為我國(guó)電影和電教事業(yè)的開拓者，在各個(gè)崗識(shí)，從中學(xué)習(xí)并與之交流；其次，要精習(xí)物理、化學(xué)、數(shù)位上
