中國早期電化教育專業(yè)課程創(chuàng)建的實踐探索

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1、中國早期電化教育專業(yè)課程創(chuàng)建的實踐探索中國早期電化教育專業(yè)課程創(chuàng)建的實踐探索[摘要]以課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價為切入點，對金陵大學(xué)電化教育專修科的課程實踐進行了較全面的梳理和分析，從而揭示我國早期電教專業(yè)教育的特色與規(guī)律，認(rèn)為其發(fā)展經(jīng)驗和教訓(xùn)對目前教育技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)具有重要的實踐意義?！　關(guān)鍵詞]電化教育專修科；課程；金陵大學(xué)　　.L.　　引言　　中國電教專業(yè)教育發(fā)展史上最早建立電教專業(yè)的是民國時期的三所高校，即無錫江蘇省立教育學(xué)院（1936年開辦電影電播專修科）、南京金陵大學(xué)理學(xué)院（1938年開辦電化教育專修科）、蘇州

2、國立社會教育學(xué)院（1941年開辦電化教育專修科，1946年改為本科）。這三院校在當(dāng)時為社會培養(yǎng)了急需的應(yīng)用型電教人才，其發(fā)展經(jīng)驗和教訓(xùn)值得學(xué)習(xí)和借鑒?！　∑渲?，金陵大學(xué)并不是最早設(shè)立電教專業(yè)的高校，也沒有創(chuàng)辦電教本科專業(yè)，卻最為成功。辛顯銘先生將金大電化教育事業(yè)概括為開展最早、時間最長、人才與軟件資源最多、成果最優(yōu)、應(yīng)用最多、影響最大、效益最高。[1]金陵大學(xué)電化教育專修科從1938年創(chuàng)立到1952年全國高等院校調(diào)整，并入中央電影學(xué)校（北京電影學(xué)院前身）為止，連續(xù)14年毫無間斷地成功培養(yǎng)了近二百位專門人才，被稱為中國第一代電教

3、創(chuàng)始人和奠基者的搖籃。[2]是公認(rèn)的早期中國電教專業(yè)的典型代表，是我國早期電化教育事業(yè)創(chuàng)辦、發(fā)展的集中體現(xiàn)。因此，以金陵大學(xué)電化教育專修科為研究對象探尋中國早期電化教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的規(guī)律是可行和必要的?！　哪壳把芯拷鹆甏髮W(xué)電化教育發(fā)展的中同樣提到我國電化教育未發(fā)達，其中一個主要原因即技術(shù)缺乏基礎(chǔ)，但何為電化教育技術(shù)之基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)端在影與音之技術(shù)。所以，金大電化教育專業(yè)應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)影音技術(shù)人才?！　∮斜匾嵝炎⒁獾氖?，雖然金大電?？品浅Ｖ匾曈耙艏夹g(shù)人才培養(yǎng)，但也明確指出聯(lián)合影、音、教三方面之力量，而互相砥礪，研究技術(shù)，并與

4、教育配合，實為主要之圖。①他們把技術(shù)掌握作為基礎(chǔ)，目的是以技術(shù)促進教育。今天，我們從20世紀(jì)80年代中國電化教育重新起步后的各類學(xué)校開辦的電教專業(yè)中仍能看到金大電教專業(yè)偏重技術(shù)類課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的痕跡。.L].南京：南京大學(xué)出版社，2002，217。略有改動。2.必要時可增選，指學(xué)生認(rèn)為有必要時，每學(xué)期可比校定標(biāo)準(zhǔn)增選1學(xué)分，4學(xué)期共增選4學(xué)分。但前一學(xué)期成績無C（須補考）、D（未完成）、F（不及格）者，才可多選?！　”?分析得知：教育部規(guī)定專修科應(yīng)修滿79學(xué)分（最高83學(xué)分），其中部定課程共11學(xué)分，占13%；正科，即

5、電?？票匦拚n程68學(xué)分，占82%；選修課程4學(xué)分，占5%。必修課占全部課程95%，這種學(xué)分分配符合我國一貫重單一的必修課類型，也是保證?？茖W(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)教育采取的必要措施。　?。ǘI(yè)課程類型　　說明：1.資料來源：電影與播音，1942,1（2）；2.此課程為暫行課程表。充實課程指理學(xué)院基礎(chǔ)課程及電?？茖I(yè)課程。不包含學(xué)校政治、體育類課程?！　”?為電?？贫晁膶W(xué)期所開設(shè)必修課程及選修課程，共78學(xué)分（其中10學(xué)分為選修課程學(xué)分）。第一學(xué)期開設(shè)通識類課程，專業(yè)基礎(chǔ)課僅有電化教育和攝影初步兩門課程，第二學(xué)期開設(shè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)

6、課程，第三學(xué)期則為綜合應(yīng)用類課程，第四學(xué)期更偏重于技術(shù)方面的課程?！　≌w課程安排上多為必修課，但隨著專業(yè)發(fā)展，相應(yīng)增添了電教專業(yè)選修課程（美術(shù)1學(xué)分、電影鑒賞1學(xué)分、暗室技術(shù)3學(xué)分、錄音工程3學(xué)分、攝影化學(xué)2學(xué)分、無線電設(shè)計2學(xué)分）以及理學(xué)院選修課（如內(nèi)燃機3學(xué)分、機械學(xué)3學(xué)分、光學(xué)3學(xué)分、聲學(xué)2學(xué)分、電訊2學(xué)分）等課程。①　　專業(yè)課程中由技術(shù)、教育、藝術(shù)三類課程組成，分別占專業(yè)課程的67%、18%、15%，明顯偏重于技術(shù)類課程，這種課程分配既符合上述電專科影音技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也與當(dāng)時美國視聽教育階段的主張基本吻合?！　?/p>

7、另外電?？品浅Ｖ匾晫嵺`/實習(xí)課程，兩年課程每周講授時數(shù)與實習(xí)時數(shù)總比為56:78?！　。ㄈ┱n程內(nèi)容組織　　由上表可見，教材除采用英文版書籍之外大多數(shù)為特訂講義，這與電化教育在當(dāng)時是一種新型學(xué)科有關(guān)。為進一步總結(jié)電?？普n程內(nèi)容組織的特點，僅以攝影類課程為例說明：攝影課程是電影教育專業(yè)方向的重要的基礎(chǔ)課程之一，是《電影攝制》課程的先修課。其內(nèi)容包括攝影機、攝影光譜、測距器、快門、閃光燈、超高速攝影、感光材料、攝影燈光、洗印、攝制等技術(shù)應(yīng)用，以及攝影學(xué)理論知識等。①　　根據(jù)學(xué)生能力水平和知識的邏輯順序組織課程內(nèi)容。第一學(xué)期開設(shè)的《

8、攝影初步》（1學(xué)分，每周講授時數(shù)2）是攝影的入門課程，該課程一方面通過攝影藝術(shù)的介紹，引起學(xué)生對攝影藝術(shù)的興趣提高他們對于照片的鑒賞能力，另一方面，介紹攝影技術(shù)常識，使學(xué)生對各種常用器械有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識；第三學(xué)期開設(shè)《攝影學(xué)》（4學(xué)分，每周講授時數(shù)3，實習(xí)時數(shù)4），學(xué)習(xí)內(nèi)容由攝影