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1、關(guān)於會計案例教學(xué)的幾點思考1=1摘要：案例教學(xué)運用於會計教學(xué)之中雖日益受到歡迎，但絕不是一件輕而易舉的事。文章主要探討瞭案例的本質(zhì)內(nèi)涵、案例教學(xué)的具體優(yōu)勢、案例教學(xué)的難點以及提高案例教學(xué)質(zhì)量應(yīng)註重的幾個問題關(guān)鍵詞：會計學(xué)；案例；案例教學(xué)自美國哈佛大學(xué)法學(xué)院首次將案例教學(xué)法運用於法學(xué)教學(xué)以來，案例教學(xué)法日益受到瞭教育學(xué)界同仁們的重視，後被廣泛運用於醫(yī)學(xué)、市場營銷、工商管理等等的教學(xué)之中。將案例教學(xué)法引入到會計教學(xué)之中是始於20世紀(jì)20年代（常穎、陳立群,2000）,在我國，則是始於20世紀(jì)80年代後期（許漢友、汪先娣,200
2、7）。由於會計學(xué)這一學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性和技術(shù)性,而且具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，因此，案例教學(xué)很適合會計教學(xué)的特點與要求，從而在會計教學(xué)中受到瞭歡迎。目前，凡是設(shè)有會計專業(yè)的高等學(xué)校都會運用到案例教學(xué)，盡管案例教學(xué)已早被大傢所熟悉,但到底什麼是案例、案例教學(xué)具體有哪些優(yōu)勢、案例教學(xué)中存在哪些難點以及應(yīng)怎樣來提高案例教學(xué)效果，這仍是當(dāng)前會計案例教學(xué)中值得關(guān)註和重視的問題一、案例與案例教學(xué)的優(yōu)勢（一）案例的本質(zhì)特征案例是對一個真實情形的描述，通常是指組織中的決策者（一個人或一些人）所面對的決策、挑戰(zhàn)、機(jī)會或者問題。案例能使
3、其讀者或分析者身臨其境，將案例的讀者或分析者引入決策者的角色。案例的本質(zhì)特征是其真實性,這也是案例的生命力所在。案例應(yīng)基於實地的考察與調(diào)研,雖然有時為瞭確保商業(yè)機(jī)密，案例編寫者可將公司或企業(yè)的名稱等加以改變，但整個案例的關(guān)鍵問題、主要內(nèi)容以及數(shù)據(jù)資料等必須是真實的。這也是案例與我們平時所稱的“椅子案例（arm-chaircase）的本質(zhì)區(qū)別。在外,為確保案例的真實性，通常公司或企業(yè)會與案例編寫簽訂一份正式的合同或文件。這份合同，一是可確保案例編寫者確實來過公司或企業(yè)調(diào)研，從而確保案例的真實性；二是確保本案例僅為教學(xué)所用，同
4、時可使教學(xué)機(jī)構(gòu)與實務(wù)組織機(jī)構(gòu)保持積極而密切的聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的真正結(jié)合，達(dá)到雙贏。案例的表現(xiàn)形式可以是多種,我們通常所見和所用的大都采用書面形式，其實，我們可利用其他媒介，如磁帶、錄相帶、磁盤、CD等把案例表述出來,或者采用幾種媒介的一個混合體來反映一個案例，這樣會使其更為生動、真實,從而取得更好的效果（二）案例教學(xué)的優(yōu)勢眾所周知，案例教學(xué)是以美國哈佛大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神的目的出發(fā)，而推出的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法之所以受到歡迎,是因為相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，案例教
5、學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力上具有以下幾個方面的具體優(yōu)勢:1、提高學(xué)生分析問題的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生對已有數(shù)據(jù)資料和信息，條理清楚而符合邏輯地對其進(jìn)行篩選，采用定性與定量分析的方法來分析企業(yè)的當(dāng)前狀況、確定企業(yè)所面臨的問題、甚至要對其經(jīng)營理念提出批評性建議等等。通過選用不同情景的案例來反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生，可大大提高學(xué)生分析問題的能力2、培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。案例學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)對已有數(shù)據(jù)資料與信息進(jìn)行的分析來決定應(yīng)做什麼並做出決策。在這一過程中，學(xué)生得學(xué)會選擇決策標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)會評價各種可選擇的方案、學(xué)會從中選擇一個最優(yōu)的、並可實施
6、的方案。通過問題導(dǎo)向，將學(xué)生慢慢引入案例情景，並使其進(jìn)入決策者的角色來進(jìn)行決策，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法實現(xiàn)的3、提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識與技能的能力。案例教學(xué)並不是不重視會計理論知識與技能。相反，案例教學(xué)得建立在一定理論知識與技能的掌握基礎(chǔ)之上，並且為已學(xué)理論知識與技能提供一個很好的應(yīng)用機(jī)會，讓學(xué)生在解決實際問題中進(jìn)一步增強(qiáng)對理論知識、技能的理解深度與廣度。並且在將來的實踐工作中,直接運用從這些案例中掌握的綜合應(yīng)用技能，可大大縮短會計專業(yè)知識應(yīng)用於實踐的路徑4、培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力。在案例教學(xué)中，在小組討論過程中，每個學(xué)生
7、不僅要向其他同學(xué)闡述自己的觀點，同時也要聽取其他同學(xué)的看法，甚至因觀點不一還得進(jìn)行討論或辯論。經(jīng)過一系列的講、聽和辯,通過與其他同學(xué)觀點的交流與碰撞，甚至接受其他同學(xué)的觀點，可大大提高學(xué)生的溝通與交流能力二、案例教學(xué)的難點（一）學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的難點學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中的難點主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一,案例分析方面。對案例進(jìn)行分析的關(guān)鍵是要找出問題,清楚任務(wù)是什麼？也就是弄明白怎麼去做?分析案例的難度取決於案例所需決策的表述方式。具體任務(wù)是:分析案例情景;擬出一個或多個決策問題;對每一決策的備選方案進(jìn)行評價;說明哪個方案
8、為最優(yōu)，並指明應(yīng)怎樣去實施以及實施會產(chǎn)生什麼樣的結(jié)果等等。這就大大加大瞭案例分析的難度，也是最困擾學(xué)生的地方。第二,應(yīng)用知識與技能方面。案例學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)案例情景來判斷應(yīng)用什麼樣的理論與技能來解決案例中的問題?所要求的知識、技能也許在教師所要求閱讀的資料裡，也有可能就在案例中；有可能是以前學(xué)過的，也有
