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《如何培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑古人云:學貴有疑,小疑則小進，大疑則大進。李政道教授曾說:“求學問，先學問；只學答，非學問”。學起于思，思源于疑，疑問是點燃學生思維探索的火種。授人以魚，只供一食之需，授人以漁，則終生受用。要使學生善問，必須“授人漁”。可見，質(zhì)疑能力對學生的學習是多么重要。如何培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑呢？我的具體做法是「抓兩頭，帶中間”。我把學生劃分為有善于提問的、不善于提問的、介于中間的三個組別。對于善于提問的，積極鼓勵，大膽啟用，在全班起到引領作用；對于不善于提問的，要對癥下藥，重點培養(yǎng)；對于介于中間的要創(chuàng)設情境，因勢利導。具體做法如下：一、努力營造寬松、民主、和諧
2、的學習氛圍，使學生敢問并想問教師必須為學生創(chuàng)造一個寬松和諧、自由民主的環(huán)境，消除學生的緊張感。學生在課堂上不敢提問主要是由于心里有顧慮。許多學生擔心：我的問題如果是錯的或別人都懂了我不懂，同學們會譏笑我嗎？我的問題如果連老師都答不出來，出了老師的“洋相”，讓老師下不了“臺”，老師會批評我嗎？我的問題會不會打亂老師的思路遭到老師的責怪？這些心理都禁錮著學生，讓學生有問題也不敢問，最終學生也無疑可問了。教師要放下“師道尊嚴”的權威架子，主動走到學生當中，做到與學生打成一片，讓學生把老師當成他們的好朋友，這樣學生學習就會感到輕松，學習起來就會和老師的教學合拍。多問問學生：
3、“你是怎樣想的？”“你想怎樣解答這道題？你們有什么問題和想法需要討論交流的？”“你想聽一聽其他同學是怎樣想的嗎？”……其實簡單的幾句話，在學生聽來就是老師對自己的尊重與信任，師生之間、生生之間的信息交流也就隨之活潑生動起來。在這種和諧民主的氛圍中，學生的學習興趣也就隨之高漲，探究知識的欲望也就更強烈。二、創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣，使學生想“疑”樂“問”教師在教學中精心創(chuàng)設問題情境，把問題隱藏在情境之中，引起兒童迫不及待地探索，研究的興趣，鼓勵學生質(zhì)疑，為學生問題意識的培養(yǎng)提供科學的思考方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導。亞里
4、士多德說：“思維自疑問和驚奇開始/這就是說，質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。當學生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會口主地、積極地、執(zhí)著地探索。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。教師應深入了解學生認知特點和思維方式，摸清他們的思路脈博,因勢利導地增加學生的提問空間，采取豐富的學習形式，使他們在學中玩、玩中學，激發(fā)起學生樂問的興趣。例如：在課前，我經(jīng)常抽出三分鐘左右的時間讓學生進行口我展示。先由一名“相信自己行”的同學上講臺，讓其他同學隨意向他提問上節(jié)課所學內(nèi)容的三個問題。如果三
5、個問題回答過關了，他就擁有了向全班同學提出三個問題的權利，誰被難住了，就必須向全班同學表演一個節(jié)目。通過這樣的活動使學生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會問、善問，保證每個學生都有提問的機會，培養(yǎng)學生提問的積極性，從而激發(fā)學生樂于提問的興趣。三、教會學生質(zhì)疑方法，指導提問技巧，正確引導學生學會質(zhì)疑提出問題，表面上看是一種活動，本質(zhì)上則是學生學習品質(zhì)和學習能力的顯“山”露“水”。學生提出問題的過程實際上就是對所學內(nèi)容初步感知和整體把握的過程，其屮必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動。培養(yǎng)學生的提出問題的能力，就是培養(yǎng)他們獨立學習的能力以及創(chuàng)造能力。這
6、對學生的終身發(fā)展具有十分重要的意義。當學生質(zhì)疑的積極性被調(diào)動起來后，我發(fā)現(xiàn)有的學生常常找不到問題的切入點而提不出問題；有的學生在設問質(zhì)疑的時候切入的角度不恰當而提不出有價值的問題，甚至有個別同學完全是為了湊熱鬧隨便提個問題。針對這些情況，在教學過程中我乂做了以下一些具體的嘗試。1?設置問題情境，找準質(zhì)疑的切入點，引導學生質(zhì)疑。有些學生不知道如何設置問題，此時讓學生們分組討論研究，也許能收到一定的效果。之后還要鼓勵那些不善于口頭表達的學生，多給他們表達的時間和空間，樹立他們的自信心，循序漸進，因勢利導。2?為學生做示范，引導學生質(zhì)疑?！疤釂栴}”是課堂教學的一種手段,如
7、果運用的恰當，對舊知的復習，新課的引入，知識的理解和應用，智慧的啟迪，能力的提高有著重要的作用。我們要巧妙地把自己的教學過程設計成“不斷提出問題，不斷解決問題”的創(chuàng)造性思維模式。當學生習慣于這種問題式教學的時候，他們就有了“提問題”的意識，也就習慣于“提問題了3?對書中的插圖進行提問?，F(xiàn)在的教科書圖文并茂，插圖形象直觀，對學生理解課文有很大的幫助。而我們在教學中往往忽略這一點，引導學生按一定的順序抓住特點觀察插圖，在觀察中思考，并能從插圖中發(fā)現(xiàn)問題，也應該是教學的一項重要的內(nèi)容。總之，教師在教學中要不斷加強自身修養(yǎng)，孜孜不倦地學習豐富的知識，用我們的靈魂感動學生
