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1、如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力一、問題的提出在小學(xué)語文學(xué)習(xí)小讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑對其語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有著很人的幫助的。而在學(xué)生質(zhì)疑時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不知如何質(zhì)疑，質(zhì)疑的多是詞語理解等沒佇太人價值的問題。剛開始我是認(rèn)為學(xué)生沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，所以不可能提出有意義的問題。后來我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生預(yù)習(xí)做的不好是其原因Z-,最重要的原因是學(xué)生根本不會質(zhì)疑，不知道從哪下手質(zhì)疑。這就需要教師對學(xué)生質(zhì)疑的指導(dǎo)，學(xué)會質(zhì)疑。二、質(zhì)疑的重要性質(zhì)疑是思維的開始，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開始。學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣，一個明智的老師不但要把“釋疑
2、”作為天職，更要營造和諧民主的教學(xué)孤I韋I創(chuàng)設(shè)問題情景，悉心愛護(hù)學(xué)生主動發(fā)問的積極性，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，更要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，邊讀邊思邊悟，對學(xué)生提出的問題應(yīng)了以肯定，并及時讓他展示自己的思索和提問的過程，使學(xué)生善于質(zhì)碰。在引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟語言文字時，教師熱情的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動性的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，長期以來，教學(xué)屮常常忽視學(xué)生這個主體，教師不能發(fā)揮他們參與學(xué)習(xí)的主動性，有意或無意地在壓抑學(xué)生好問的天性，致使學(xué)生產(chǎn)生了各種心理障礙。女口：對自己的認(rèn)識產(chǎn)生自我否定的意識，存在認(rèn)為自己根
3、木提不出問題的自卑心理；自己有問題，但顧慮重重，擔(dān)心提出的問題不合教師的意圖而受到教師的指責(zé)；或提出的問題過于簡單，不能引起教師的重視，并擔(dān)心遭到同學(xué)的嘲笑等。更有人多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣只學(xué)不問，對任何問題只求一個標(biāo)準(zhǔn)答案。使得課堂無法形成濃厚的質(zhì)疑氛慘I,盡管教師千方右計地表揚(yáng)、鼓勵，卻不能真止激活學(xué)生思維的火花，難以形成真正意義上的生動活潑、積極主動學(xué)習(xí)的良好局血。學(xué)生質(zhì)従活動是活動性閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師要把握好這一環(huán)節(jié)，就必須千方百計地開啟學(xué)生思維的門扉，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。三、在教學(xué)屮如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力1、課前設(shè)疑，
4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣〈俗話說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的內(nèi)驅(qū)力，才會去思考去發(fā)現(xiàn)，并能自覺的克服困難，解決問題，得到收益。在平時教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生口己提出問題，解決問題，并把能否找出問題當(dāng)作檢杳學(xué)生是否對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生在課外預(yù)習(xí)中所提出的問題，先由學(xué)生在小組討論小互相解答，對解答不了的問題由小組長寫在紙條上，在課上進(jìn)行集中解答。課上通過對課前預(yù)習(xí)提出的共性問題和難點問題進(jìn)行分析比較，鑒別，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，找出錯誤原因，得出正確答案，讓學(xué)生全程參與釋疑、解疑來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積
5、極性。這樣學(xué)生在“質(zhì)疑一釋疑一再質(zhì)疑”的過程屮不但學(xué)習(xí)了知識，而且掌握了學(xué)習(xí)方法。2、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是從“發(fā)問”開始的，沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造。學(xué)生的質(zhì)疑能力并不就是指多問幾個簡單的“為什么”，而應(yīng)從針對性、主動性、獨(dú)立性、層次性等方面著手培養(yǎng)。教師在教學(xué)屮要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣笊，發(fā)揚(yáng)民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，鼓勵學(xué)生人膽發(fā)表獨(dú)立見解。歡迎他們與自己爭論，對于那些在平時特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，要了以表揚(yáng)，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，和他一起討論來加以引導(dǎo)，并糾正其錯誤的觀點，切不可強(qiáng)行要求
6、學(xué)生對老師的觀點深信不疑，按老師的思路去思考問題。讓學(xué)生知道能人膽質(zhì)疑是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。并鼓勵學(xué)生在平吋生活屮要多注意觀察，多思考。通過這種做法保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心，讓學(xué)生的質(zhì)疑興趣越來越濃，學(xué)習(xí)白覺性越來越高。對勇于標(biāo)新立異且有可取思路的，要給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。營造積極的課堂氛I韋I。教學(xué)過程屮的師生關(guān)系是影響教學(xué)氛I韋I的重要因索。教師要擺正自己的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，任何時候任何地方都?xì)g迎學(xué)生提出問題，決不因?qū)W生問題的幼稚無理而取笑學(xué)生，要用平等的心態(tài)對待學(xué)生，盡量縮短與學(xué)生
7、的距離。要讓每個學(xué)生敢問而無后顧之憂，良好的人際關(guān)系和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的；同時在教師口身方血要注意調(diào)控好課堂氣氛，如果教師一臉嚴(yán)肅，一本正經(jīng)，動輒惡聲惡氣批評指責(zé)，學(xué)生的心理會受到嚴(yán)重壓抑，質(zhì)疑問難也就無從談起；教師在課堂上春風(fēng)滿臉，笑臉相迎，熱情人方，在情緒上使學(xué)生受到感染，自然學(xué)生就會進(jìn)入“言言不絕”的境界。在這輕松、快樂的氣氛中學(xué)生就會提出一系列有價值的問題，展開激烈的討論，收到良好的效果。教學(xué)屮，教師要遵循民主教學(xué)的原則，尊重學(xué)生的人格和個性；不但要經(jīng)常鼓勵那些積極提問的學(xué)生，積極創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們勇于提出問
8、題，教師還應(yīng)遵循延遲判斷
