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《看浪花教學(xué)反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、看浪花教學(xué)反思《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵;到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑，瑯瑯上口。內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計時以讀為載體，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中升華作者所要表達(dá)的情感。在這
2、一課中，我設(shè)計了三大版塊：(-)粗讀課文，感知語言這一課有些詞語學(xué)生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學(xué)生直觀了解感知。在學(xué)生初讀詩歌后，我讓學(xué)生說說浪花像。在拎出五個比喻句后，我又組織學(xué)生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語言的美麗。(二)精讀感t吾，學(xué)習(xí)語言：在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節(jié)讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結(jié)合學(xué)生的回答深入學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的魅力。比如第四小節(jié)，在學(xué)生讀完之后，我問學(xué)生：你在讀的時候想到了什么?結(jié)合學(xué)生的回答點撥什么是金疙瘩、采礦，在
3、學(xué)生理解之后又隨即指導(dǎo)朗讀。浪花的嘩一一嘩一聲是朗讀的一個重點，為了讓學(xué)生讀好浪花的聲音，我先讓學(xué)生聽浪花的聲音，然后認(rèn)識了——后再指導(dǎo)讀,學(xué)生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節(jié)的最后兩行,學(xué)生難以理解，我就引導(dǎo)學(xué)生去讀,通過不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設(shè)計精美的過渡語，激發(fā)學(xué)生積極去讀，喜歡去讀。讀書百遍，其義自見，通過這節(jié)課讓我對這一句話有了新的體會。在課堂上，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀,自由自在地讀，讀岀感覺，讀出味道，
4、讀出精彩，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。（三）深化主題，發(fā)展語言:這個版塊主要是讓學(xué)生通過當(dāng)小詩人，模仿課文寫一節(jié)小詩，再次感受浪花的可愛，也會去表達(dá)心中美好的理想，主題再次深化。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從讀會到會讀的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生提到的內(nèi)容，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者——教師，要充分開發(fā)和
5、利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,開放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。這一節(jié)課，我進(jìn)行了多次的試教，也得到了潘校長、黃老師、蔣老師的悉心指導(dǎo)，在此我先向三位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。正是他們的指導(dǎo)，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中，在教學(xué)2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦，有些內(nèi)容還是對學(xué)生做了限制，沒有真正把課堂還給學(xué)生。通過這一次上課，讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者，引導(dǎo)者，要把閱讀課的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的
6、時間去讀書,尊重學(xué)生的情感體驗，達(dá)到讀中感悟，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識,增長能力。
