[精品]淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.doc

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力小學(xué)語(yǔ)文教師耍通過(guò)多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力、想象力、交際能力、創(chuàng)造力等，其屮培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也非常重耍，作為教師應(yīng)在課堂教學(xué)中正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的教學(xué)關(guān)系，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。一、抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力預(yù)習(xí)是上課之前的自學(xué)，預(yù)習(xí)的好處很多，學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的預(yù)習(xí)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題、進(jìn)行獨(dú)立思考，并從中摸索到預(yù)習(xí)的方法。通過(guò)預(yù)習(xí)帶著不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)。所以抓

2、好課前預(yù)習(xí)，是改進(jìn)課堂教學(xué)的重耍途徑。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成，需靠教師有效的指導(dǎo)。作為教師應(yīng)因文而異，根據(jù)不同文體特點(diǎn)、針對(duì)教材的重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)。但必須讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的、范圍、方法、重點(diǎn)，再提出具體要求，做到目標(biāo)明確，心中有數(shù)。如讓低年級(jí)進(jìn)行生字的預(yù)習(xí)，對(duì)于生字教學(xué)先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的：掌握生字的音和形，重點(diǎn)是掌握字形的方法，學(xué)生一聽(tīng)都非常清楚，預(yù)習(xí)方法也會(huì)逐漸掌握。二、憑借課后思考題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課后思考題都是為了讓學(xué)生史好地理解課文內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的O教師對(duì)課后思考題進(jìn)行篩選，便于指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。例如教學(xué)《草原》一課時(shí)，依據(jù)課后思考題

3、中的第①題，即初到草原時(shí)看到的景色是怎樣的？快到公社時(shí)，看到怎樣的景色？與初到草原時(shí)看到的景色有什么不同？教師讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，讀后叫學(xué)生代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整教學(xué)，接著讓學(xué)生細(xì)讀第一段，邊讀邊在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，同時(shí)標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)，讀完后讓學(xué)生說(shuō)。教師通過(guò)學(xué)生的回答收集信息，掌握學(xué)習(xí)情況，接著出示檢測(cè)的題目：聯(lián)系上下文說(shuō)出“一碧千里”、“茫?！钡囊馑疾⑻岢鰡?wèn)題：為什么說(shuō)“草原一碧千里，而并不茫茫呢？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，從而體會(huì)到草原大而美的特點(diǎn)。后面兩段同樣讓學(xué)生自己先在旁邊寫(xiě)上體會(huì)，教師適時(shí)補(bǔ)充問(wèn)題，即教師把學(xué)生引入“山窮水

4、盡疑無(wú)路”，乂給學(xué)生以指點(diǎn)，達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀理解的能力。三、滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在規(guī)律性和聯(lián)系。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生自學(xué)作為重要環(huán)節(jié)之一，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)吋間還給學(xué)牛爲(wèi)如遇到文章結(jié)構(gòu)基本相同吋，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)牛:的不同在講解過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法，這樣既避免了教師滔滔不絕的講解乂能讓理性的學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為技能、技巧，使學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展和提

5、高。例如教學(xué)《美麗的小興安嶺》…課時(shí)，課文釆用了“總一分一總”的寫(xiě)法，在分寫(xiě)部分具體地描寫(xiě)了小興安嶺在春、夏、秋、冬不同季節(jié)的景色。教師在教學(xué)這一部分時(shí)首先應(yīng)重點(diǎn)講解小興安嶺春季時(shí)是怎樣的美麗。接著讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段，邊讀邊想春天有些什么景物。如樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿等。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)，通過(guò)哪些重點(diǎn)詞體現(xiàn)出來(lái)的。然后讓學(xué)生概括這段話的意思，最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出剛才學(xué)習(xí)的“三部曲”，找出景物；說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)；概括段意。按照“三部曲”的方法讓學(xué)生自學(xué)以下兒段：即小興安嶺在夏季、秋季、冬季各是怎樣的景色。這時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些題目去檢查學(xué)生通過(guò)自學(xué)是否能學(xué)懂。在這篇課

6、文中,夏天這段有兒個(gè)句子意思較難理解，也可以說(shuō)是這課的難點(diǎn)。教師如果引導(dǎo)不得法，就可能走過(guò)場(chǎng)，自學(xué)就深不下去。因此教師根據(jù)這段學(xué)牛:較難理解的地方，出示相關(guān)問(wèn)題:為什么說(shuō)整個(gè)森林浸在乳口色的濃霧里？媒體出示森林在沒(méi)有霧吋和有濃霧吋不同景象讓學(xué)生看，做到圖文對(duì)照，學(xué)生就體會(huì)到：森林浸在乳口色的濃霧里是因?yàn)闃?shù)木密，陽(yáng)光透不進(jìn)去，濃霧散不出來(lái)。通過(guò)滲透學(xué)習(xí)方法，老師及時(shí)■獲取信息，并將遇到的情況及吋進(jìn)行調(diào)整，即教師的教學(xué)既重視知識(shí)和學(xué)習(xí)的效率，乂注重生命體驗(yàn)過(guò)程和質(zhì)量，認(rèn)真處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。四、通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力討論的形式很多，

7、可以同桌，也可以小組進(jìn)行,這種方法在古詩(shī)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用O古詩(shī)教學(xué)中有些詞學(xué)生難以理解，詩(shī)人的感情較難體會(huì)，針對(duì)具體問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的題目，組織學(xué)生廣泛思考、交流、爭(zhēng)辯。最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣便于生生、師生之間的多向交流。例如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一?課第一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句時(shí)，教師先讓學(xué)生讀課文,掌握學(xué)生已經(jīng)理解了哪些詞，還有哪些詞不理解。如有的學(xué)生提出“異客”不知是什么意思？這時(shí)讓學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文先理解“異”的意思。這樣